淺談高中班主任對學生自信心的培養

尹丹丹

(湖北省武漢市第六中學 湖北 武漢 430010)

高中階段的學生正處于高考的關鍵時期，每一名學生的內心或多或少都會產生自卑感，尤其是那些學習成績較差或存在某些不足的學生，更容易因為害怕被嘲笑而心理極度敏感，教師若不能及時發現并正確引導，很容易令學生嚴重缺乏自信心。高中生若不能樹立自信心，很容易會變得懦弱、膽怯，在面對問題和挑戰的時候會輕言放棄，進而限制了學生的智力開發及大腦發揮。因此，高中班主任對學生自信心的培養刻不容緩，在日常的教育中需要適當通過各種手段來增強學生的自信心，令學生可以健康快樂地成長。筆者結合多年的教學經驗，對培養高中學生自信心的方法進行了如下總結。

1.營造平等和諧的環境，令學生樹立自信

要想順利培養學生的自信心，首先要為學生營造一個和諧平等的環境，讓學生感受到被關愛。通過平等和諧師生關系的構建，學生的自卑感會慢慢消失，能夠對自己有更準確的認識，從而幫助學生樹立自信心。[1]例如，班主任教師為了營造平等和諧的環境，主動打破了以往的師生關系，盡量增加與學生相處的機會，在課堂外與學生一起打球、跑步，大家一起參加學校組織的各種活動。通過融洽的師生關系，班級內的氛圍變得更加和諧，生生和師生之間相處的更加和諧，更像是一個大家庭。通過對和諧平等環境的創設，使學生能夠正確看待自己與他人的差異，自卑感逐漸消失，不會因為害怕落后而不敢展示自我，幫助學生初步樹立起了自信心。

2.善于對學生進行鼓勵，讓學生增強自信

部分教師認為，高中學生已經初步形成了思維方式，管理起來非常吃力，為了避免學生犯錯，經常會采用嚴厲批評的方式管理學生。殊不知，這種管理方式很容易令學生產生逆反心理，而且還可能會打擊學生的自信心。每一名學生都是獨一無二的，他們的做法和想法可能是成年人無法理解的，但教師應當尊重學生的個體差異，善于對學生進行鼓勵，以此來慢慢增強學生的自信心。[2]例如，班級內有一名學生經常曠課、遲到，對學習信心嚴重不足，但為人正直，經常幫助班級內的其他學生。對此，教師在班級上對該名學生進行了表揚，說他比較關心集體，而且還比過去更用心學習了。通過簡單的鼓勵，教師發現學生在之后一段時間的行為發生了改變，眼神透露出自信的光芒。由于教師在學生心目中有著非常高的地位，如果教師對他們的評價是肯定的，學生會在潛意識里肯定自己，會變得越來越自信。

3.充分發揮學生主體性，使學生習慣自信

每一名教師都希望自己的學生可以成才，所以會對學生有很強的期望值，尤其是高中學生需要面臨高考，教師往往會通過嚴格要求的方式來使學生盡量上升到一定高度。然而，對學生期望值太高的話，學生經常達不到目標，不僅不利于學生變得更努力，反而還會損害學生的自信心。因此，班主任教師需要充分發揮學生的主體性，根據學生的具體情況，為其制定相應的目標，讓學生經過一定的努力完成既定目標，才能幫助學生習慣自信。[3]例如，班級中有一名學生雖然非常努力，但數學和英語的成績卻非常糟糕，甚至有一段時間出現了“破罐子破摔”的想法。面對這種情況，班主任教師與學生進行談心，為學生講解了學習方法，并且告訴學生要適當的調整自己的學習目標，不要好高騖遠，不要與其他學生進行盲目的攀比。經過教師的開導，學生將自己的大目標分成了許多個小目標，比如在下個月數學成績提高10分，每天背10個英語單詞。等到下次月考的時候，這名學生比上個月有了明顯進步，教師還為他頒發了“進步獎”作為鼓勵。經過一個月的努力，學生完成了符合自己情況的目標，重新建立了自信心，在之后的學習中變得更加努力，性格漸漸地變得開朗，并且習慣了自信。為學生設定目標是很常見的教育方法，但對學生期望過高或過低都不利于學生成長，班主任教師需要充分發揮學生的主體性，為其安排符合自身情況的目標，使學生變得習慣自信。

4.結束語

總的來說，自信心是學生重要的心理素質，同時也是以后工作和學習的精神支柱。高中班主任教師需要轉變教育理念，營造平等和諧環境讓學生樹立自信，進行積極的鼓勵與肯定令學生增強自信，充分發揮學生的主體性使學生習慣自信。除此之外，對學生自信心的培養并不是一蹴而就的，班主任教師應當做好“打持久戰”的準備，通過多方面的引導讓學生以一個自信的心態投入到生活和學習中。