初中班主任德育工作新途徑的探索

劉偉聰

(廣東省惠州市惠陽區第一中學 廣東 惠州 516211)

初中生一般都是12到16歲，該年齡段的學生正處于青春成長期，這是一生中非常重要的成長階段。在此階段的學生情感非常不穩定，對事物沒有正確的判斷，很容易就會受到外界因素的影響。因此，在初中這一心理建設的關鍵階段，對學生開展德育教育時非常有必要的，會直接影響學生未來的成長與發展。在素質教育的大背景下，初中班主任教師非常積極地開展德育教育，但實際的教育效果卻不容樂觀。因此，班主任必須清晰地認識到目前德育工作中存在的問題，并找到相應的解決辦法，從而推動德育工作有效開展。

1.初中班主任德育工作現狀

現如今，德育工作已經成為很多初中班主任工作的重點，班主任教師找到了各種各樣的德育工作開展方法。但經過調研之后卻發現，目前的初中德育工作開展效果并不是很好，這主要是由于以下幾點原因所致。

(1)初中班主任教師目標不明確。由于德育工作對初中生的成長和發展起到非常重要的影響，所以班主任教師希望盡自己最大努力促進學生的發展，這就導致了很多班主任在開展德育工作時目標不夠明確，對學生進行過分的管理與約束，生怕某一方面的疏忽而阻礙了學生的發展。[1]由于教育目標不夠明確，導致學生對教師的管教出現了逆反心理，影響了德育教育的效果。

(2)忽視了“家校共育”的重要性。很多班主任在開展德育教育時，忽視了學生家長的積極作用，沒有注意“家校共育”對德育教育的重要性，導致德育工作的有效開展受阻。

(3)受傳統教育理念影響。部分教師對德育教育落實不到位，仍然受到傳統教育理念的影響，過分關注學生的學習成績，忽視了對學生全面發展的關注。

2.初中班主任開展德育工作的新途徑探索

2.1 立足問題設計德育目標。在初中班級管理過程中，班主任要想順利開展德育教育工作，需要對德育教育內涵有清晰的認識，主動從傳統教育理念的束縛中擺脫出來。班主任教師應當根據學生的實際情況，有針對性地設計德育目標，為德育工作的有效開展指明方向。因此，班主任需要充分發揮自身的引導性，立足于問題和學生來設計德育目標，保證德育工作的教育效果。例如，為了激發學生內心的正面能量，班主任會定期帶領學生去探望當地的孤寡老人，為革命先烈掃墓。在此過程中，學生的內心與思想發生了細微的變化，德育教育取得了良好的效果。通過對班級德育現狀的準確把握，班主任立足班級及學生的問題設計德育目標，并有針對性的安排教育方式，充分保證了德育教育的效果。

2.2 充分發揮學生主體作用。在文化課教學中需要發揮學生的主體作用，在德育教育中同樣如此，因為德育教育工作的有效落實并不能完全依靠班主任，還需要學生的積極配合。當學生可以進行自我管理和自我約束以后，才能確保德育教育的有效開展，使德育教育效果顯著提升。因此，班主任應當適當的“放權”給學生，讓學生嘗試著進行自我教育。[2]例如，在德育教育過程中，學生犯錯以后教師并不會馬上對學生進行懲罰，而是會先詢問學生原因和想法，讓學生進行自我分析和自我判斷，更準確地把握學生的心理想法。當學生意識到自己的錯誤以后，教師再進行積極地引導，讓學生找到相應的彌補措施。這種發揮學生主體作用的德育教育，可以增強學生的責任感，讓學生主動參與到班主任的德育教育中，實現對初中德育工作的高效開展。

2.3 注重教育形式的多樣性。積極開展豐富多樣的德育教育活動，有利于引導學生更積極地參與到德育教育中，主動配合教師接受教育。因此，班主任應當注重教育形式與內容的多樣性，讓學生在受教育中感受到快樂，這樣才能潛移默化的對學生帶來積極的影響。[3]例如，班級中經常會開展演講競賽和主題辯論賽，主題的選擇都是一些當下熱議或學生們比較感興趣的話題。此外，班主任還經常會召集學生家長來學校與學生一起參加實踐活動，組織開展各種具有教育意義的活動，實現學校教育和家庭教化的“雙管齊下”。通過豐富多彩德育活動的開展，既能吸引學生參與其中，又能提高德育教育的有效性，確保了初中班主任德育工作的教育效果。

3.結束語

總的來說，初中是學生成長的關鍵時期，班主任需要意識到德育教育工作的重要性，反思并發展目前德育工作中存在的問題，針對問題積極探索解決對策。只有這樣才能有效解決問題，推動初中班主任德育工作更順利地開展，為學生未來的成長與發展奠定基礎。