淺談小學(xué)德育過(guò)程中師生關(guān)系的互動(dòng)性

古勝輝

(廣東省梅州市梅縣區(qū)丙村鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 梅州 514762)

1.小學(xué)德育過(guò)程當(dāng)中師生關(guān)系互動(dòng)的重要性

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的身心正在處于發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于得到他人的認(rèn)可有著天生的向往心理。教師要迎合學(xué)生的這一心理特征，在小學(xué)德育教育過(guò)程當(dāng)中，要常常和學(xué)生互動(dòng)。在小學(xué)德育過(guò)程當(dāng)中，師生之間進(jìn)行互動(dòng)能夠拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生降低在面對(duì)教師時(shí)的壓力，把教師當(dāng)成自己教師的同時(shí)，也把教師當(dāng)成自己最親近的朋友，進(jìn)一步提高教師的發(fā)言在學(xué)生心中的分量；其次，在小學(xué)德育要學(xué)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生積極互動(dòng)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師身上良好的道德品質(zhì)。學(xué)生對(duì)于教師有著天生的崇拜心理，在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)潛移默化的學(xué)習(xí)到教師身上的優(yōu)點(diǎn)，從而反饋到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中；最后，在德育教育過(guò)程當(dāng)中，師生之間互動(dòng)，有利于改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，使學(xué)生愿意自主的參與到小學(xué)德育教育過(guò)程當(dāng)中。

2.小學(xué)德育過(guò)程當(dāng)中師生關(guān)系互動(dòng)的具體策略

2.1 改善教育理念，構(gòu)建良好師生關(guān)系。教師如果要提高與學(xué)生之間互動(dòng)的效率，那么就要改善教育理念，與學(xué)生之間構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系。傳統(tǒng)的教育理念是教師硬性地給學(xué)生灌輸知識(shí)，其實(shí)這是不利于雙向型發(fā)展的，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程當(dāng)中對(duì)于硬性灌輸?shù)闹R(shí)有著抵觸的心理，這就不利于學(xué)生德育品質(zhì)的提高。教師可以改善教育理念，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增加與師生之間的互動(dòng)頻率，構(gòu)架良好的師生關(guān)系，從而改善學(xué)生心中教師傳統(tǒng)的地位。[1]例如：在組織學(xué)生進(jìn)行“我們愛(ài)整潔”德育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以改變傳統(tǒng)的理念，在這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行衛(wèi)生的打掃以及整理，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成自己的朋友，然后主動(dòng)與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。到時(shí)要在這一活動(dòng)當(dāng)中給學(xué)生滲透德育知識(shí)，幫助學(xué)生徹底的理解這一活動(dòng)的行為以及意義，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣。

2.2 充分了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生，塑造良好教師形象。教師如果要在德育過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，那么不僅需要教師改善傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建師生關(guān)系，還需要在小學(xué)德育教育過(guò)程當(dāng)中，充分了解班級(jí)當(dāng)中每一位同學(xué)營(yíng)造良好的教師形象。教師在這一過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)構(gòu)建不同的溝通策略，通過(guò)營(yíng)造良好教師的形象來(lái)使學(xué)生對(duì)自己展開(kāi)借鑒以及學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的模仿心理來(lái)提高學(xué)生的德育品質(zhì)，從而更有利于師生之間進(jìn)行溝通。[2]例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“我不拖拉”和德育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在班級(jí)當(dāng)中展開(kāi)調(diào)查，偵查每個(gè)人不同的生活習(xí)慣，然后與學(xué)生之間主動(dòng)展開(kāi)溝通和交流，幫助學(xué)生端正生活以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中改善個(gè)人行為習(xí)慣，提高道德品質(zhì)。教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以以身作則，在展開(kāi)某件事情的開(kāi)始之前，教師可以給學(xué)生說(shuō)“我去干什么了”等做完自己的活動(dòng)回來(lái)之后可以給學(xué)生說(shuō)“我已經(jīng)做完什么了”在這一過(guò)程當(dāng)中就可以與學(xué)生之間積極展開(kāi)溝通交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)點(diǎn)，從而借鑒到自己的生活當(dāng)中，幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成不拖拖拉拉的好習(xí)慣。

2.3 改善傳統(tǒng)的課堂氛圍構(gòu)建輕松愉悅的交流環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂氛圍是嚴(yán)肅的，學(xué)生在課堂上沒(méi)有自己的思想，只能對(duì)于教師言聽(tīng)計(jì)從。教師如果要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，那么就要改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的交流環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能拉近與師生之間的關(guān)系，降低交流的心里壓力，使學(xué)生愿意自主的參與到在課堂上與教師積極的交流當(dāng)中。[3]例如：在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“不做‘小馬虎’”這一良好的道德習(xí)慣的時(shí)候，教師就可以改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，給學(xué)生講述一些有關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣事，然后主動(dòng)與學(xué)生之間展開(kāi)溝通，讓學(xué)生被教師的個(gè)人情緒所感染。變得積極主動(dòng)，與教師進(jìn)行溝通交流，在這一過(guò)程，當(dāng)中學(xué)生與教師說(shuō)話時(shí)，就像在跟自己的朋友說(shuō)話一樣，不僅提高了學(xué)生的德育品質(zhì)，還促進(jìn)了師生之間高效的交流。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在德育過(guò)程當(dāng)中給學(xué)生展開(kāi)積極交流互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德生活習(xí)慣，為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，要改善傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系；其次，教師要充分了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，制定不同的溝通策略；最后，教師要改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，構(gòu)建輕松愉悅的交流環(huán)境，促使學(xué)生與教師之間積極主動(dòng)展開(kāi)交流，提高學(xué)生德育理念，降低學(xué)生心理溝通壓力。