多元音樂文化背景下提高初中音樂課堂教學質量的舉措

熊柱國

(四川省綿陽市平武縣南壩中學 四川 平武 622554)

在以往的初中音樂課堂教學中，學生對待音樂的積極性很不樂觀，學習音樂的興趣不高，盡管老師再怎么教學，學生都無動于衷，自主性較差。在這樣的教學情況下，音樂教學的效果自然不會得到提升。老師要想改變這一策略，就需要立足在學生的角度上進行思考，不斷地完善教學內容，提高學生的學習興趣。在多元音樂文化背景下開展教學，更好的提高初中音樂教學質量[1]。

1.多元音樂文化在初中音樂教學中的作用

我國是由眾多的民族所組成的，而且地域比較遼闊，是人口最多的國家。每個民族的文化都是不同的，尤其是音樂文化，更是千姿百態，各有不同，是組成我國音樂文化的重要內容。在多元音樂文化背景下，各個民族的音樂文化都能夠為音樂教學提供幫助，提高學生的學習興趣，讓音樂教學變得越來越多元化，教學內容更加豐富，不斷的激發出學生的學習熱情，提高學生的音樂視野，讓學生的音樂素養得到提升。多元音樂文化背景下的初中音樂教學質量能夠得到明顯提升，學生的音樂水平也會得到提升，包括學生的審美能力，都會在多元音樂文化中得到發展，讓學生不斷地弘揚和傳承音樂文化。由以上內容可知，多元音樂文化對初中音樂教學的重要性，老師要不斷地提高自身的教學能力，站在音樂文化的教學目標下進行教學，提高學生的音樂綜合能力[2]。

2.多元音樂文化背景下提高初中音樂課堂教學質量的策略

2.1 提高學生主體地位，樹立正確審美觀念。在初中音樂教學中，學生已經不再是小學生，他們有自己的思維和想法，有強烈的表現能力和自尊心。老師在開展音樂教學時，應該從學生的角度出發，更好的促進學生的音樂學習，提高音樂教學的質量。老師自身的審美能力和教學能力需要得到提高，不斷的豐富自身的文化知識，尊重學生，為學生的音樂學習打下基礎。在多元音樂文化下，老師可以讓學生上臺表演自己所喜歡的歌曲，或者是說出自己所感興趣的歌曲類型，老師在多媒體上進行播放。然后學生針對歌曲進行欣賞和鑒賞。這樣既能提高學生的主體地位，還能讓多元文化融入其中，讓學生樹立正確的審美意識。這種方式與以往的音樂教學截然不同，能夠更好的提高學生的學習興趣，讓學生在課上的參與度提高，更好的滲透多元音樂文化，促進音樂課堂教學的質量[3]。

2.2 構建音樂學習氛圍，促進學生音樂素養。在音樂課堂教學中，音樂學習氛圍是重要的組成內容，它能夠讓學生仿佛身臨其境一般進行音樂的學習，深刻感受到音樂的魅力，提高學生的音樂學習能力。老師可以在進行歌曲的學習時，讓教學氛圍變得更加輕松和諧，讓學生之間能夠實現互相交流，彼此促進，更好的提升音樂教學的良好發展。例如，在《走進西藏》這首歌時，可以給學生播放一些關于西藏的景色，讓學生在觀看中去憧憬去西藏，充分提高對西藏的渴望。多元音樂文化中，讓學生對西藏文化有更好的認識，還可以讓學生結合自己所了解的知識去進行交流，給學生分享自己所知道的西藏文化以及西藏習俗，或者是其他的有關西藏的歌曲。在課堂教學中，構建良好的音樂學習氛圍，能夠提高學生的學習興趣，促進學生的音樂素養，讓音樂課堂教學的效率得到提高。

2.3 構建合作學習模式，提升音樂課堂質量。在音樂教學中，老師可以采用合作學習的方式來提高學生對多元音樂文化的認識，促進學生的音樂學習能力，提升學生的音樂知識，讓音樂教學課堂變得更加精彩。我國的音樂文化源遠流長，老師要結合課本來提高學生對我國音樂文化的認識。例如，在《唱臉譜》的教學中，老師可以讓學生以合作學習為主進行學習，除了掌握歌曲以外，還需要繪制簡單的臉譜，在色彩鮮明以及樣式等特點下，讓學生的合作能力和動手能力得到提高，更好的實現音樂教學。京劇是我國文化的重要瑰寶，學生在繪制臉譜時，還可以對我國的京劇有所了解，充分提高學生的文化意識，讓多元音樂文化更好的滲透其中。老師針對小組所繪制的作品進行評選，給予學生鼓勵和表揚，提高學生學習音樂的動力，提升音樂教學質量。

3.結束語

總而言之，在多元音樂文化背景下，老師要選擇多樣化的方式來開展教學，提高學生的學習能力，讓學生對音樂的感知更加敏感，讓學生的多元音樂素養提高，充分落實多元音樂教學，提高教學質量。