微課在小學美術教學中應用研究

譚 凱

(陜西省西安市碑林區南門小學 陜西 西安 710000)

信息技術不斷進步，人們的生活水平得到了提高，在各行各業信息技術都得到了廣泛的應用，在教育行業也是同樣如此，而且取得了良好的效果。微課依托于信息技術的發展，能夠將抽象、晦澀難懂的知識轉變成為生動、形象的知識，有助于加深學生的理解，吸引學生的注意力，能夠快速地調動學生的學習興趣，幫助學生更好的理解知識，提升小學美術教學質量。

1.針對性地進行微課錄制

微課本身時長較短，主題明確，每一節微課都圍繞著一個知識點展開。因此，小學美術教師在進行教學的時候，要有針對性地錄制微課，貼合美術知識，促進學生的理解和吸收。例如，在進行色彩搭配教學的時候，小學生的認知能力較差，對于色彩的感受更多的是憑借主觀的感受，而缺少客觀的認識，教師可以基于此利用微課結合教學要求和學生的實際需求，逐步引導，將不同的顏色進行搭配演示，促進學生自主思考。在微課制作的過程當中，教師要充分的利用信息技術，收集與色彩搭配相關的文字、圖片、動畫等資料，幫助學生更好的理解和認知。在學生們進行觀看之后，可以引導學生進行色彩的自由搭配，彼此之間互相點評，從而使學生形成良好的學習習慣。

2.促進學生對美術知識的理解

在小學美術當中，有很多專業術語和相關的知識點，這些內容距離小學生的生活都比較遙遠，對于學生的理解有著一定的困難。而通過微課可以有效地幫助教師改善這些問題[1]。例如，在學習《恐龍世界》的時候，如果孩子們對于恐龍的形態、特征、生活，習性等方面并不了解，那么學習起來，是較為難以理解的。如果僅僅是通過教師的講解將知識闡述清楚是很困難的，這個時候教師就可以利用微課幫助進行教學。教師可以通過互聯網技術找到有關的紀錄片，恐龍化石的照片等，將其制作成與學習內容相關的微課，讓孩子們更加生動直觀的了解相關的知識，這有助于學生的理解，同時，也能夠調動學生的學習興趣。此外，在進行一些繪畫技巧的演示的時候，很多時候只有前排的學生能夠快速地看清楚，而中后排的學生，由于距離較遠，觀察的不是很清楚。例如，在抽象畫的學習當中，要求畫紙要平鋪，顏料要滴、甩在紙上。這個時候教師就可以利用微課將調制方法、運用方法、色彩搭配的都清晰明了的演示給學生。

3.培養學生自主學習能力

在美術學習當中，學生的自主學習能力是十分重要的。微課的應用十分廣泛，而且隨著電腦、手機等信息終端的普及，同學們可以利用這些終端進行播放，操作十分簡便，能夠充分的利用破碎的時間進行學習，為創造開放課堂提供了條件。小學美術也可以運用這樣的教學方式，對于高年級的學生可以利用微課獨立的進行美術課堂的學習。教師只需要將微課制作好，放在網絡教學平臺當中，供學生的學習即可。例如，在學習彩墨畫的時候，由于這部分知識對學生的認知能力要求較高，因此學生僅僅利用課堂之中的時間是很難掌握的，需要學生在課后時間不斷地學習才可以，因此教師可以將其中順鋒、逆鋒、潑墨等技巧制作成微課，這樣學生就可以根據自己的學習情況，隨時隨地地進行學習，甚至家長也可以和學生一起學習，對學生起到監督和指導的作用，學生在反復的學習和練習當中，逐步掌握相關的技巧，做到熟能生巧。

4.促進課堂和生活知識的結合

利用微課教師可以為學生創建相應的教學情境，能夠有效地豐富課堂教學的內容，激發學生的思維，將生活中的知識應用到課堂中，讓學生在熟悉的環境當中，對知識進行感受[2]。例如，在學習《漢字的聯想》這一課時，需要學生了解許多古代碑刻上的漢字，有碑碣石刻，畫像石刻等，重點是通過對這些石刻的學習，了解漢字文化，使學生對漢字產生聯想，大膽創作。但是這些石刻上的漢字相對來說，距離學生的生活比較遙遠，而且很多是繁體字，學生平時接觸較少。教師可以利用微課，對其中的內容有選擇性地進行摘錄，再結合石刻的內容和相關的制作背景以及作者的生活的時代，對其進行內容的解說，將不同時間段的內容進行對比。這樣可以讓學生仿若身臨其境，更好地了解漢字，強化理解，產生大膽的聯想與創作。

社會在不斷地進步，科學技術也在不斷地發展，微課也進入了課堂教學之中，對提升課堂的教學效果有著十分明顯的作用。微課可以將抽象的知識變得更加生動，具體，更富有趣味性，讓學生更加喜愛學習。因此，在美術課堂教學當中，教師可以利用微課豐富課堂教學內容，引導學生進行自主學習，促進學生對于美術的理解，進一步提升小學美術課堂的教學質量。