高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實踐策略淺析

任曉紅

(四川省甘孜藏族自治州康定中學(xué)校 四川 康定 626000)

1.高中化學(xué)采用生活化教學(xué)的意義

受應(yīng)試教育思想影響，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中通常將化學(xué)的基本知識和解題方法一味的灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致高中化學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時由于知識抽象性較強常常一知半解，更無法將理論知識與生活實踐聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)效率低、質(zhì)量差成為了較為普遍的現(xiàn)象。生活化教學(xué)中老師將教學(xué)活動置身于現(xiàn)實的生活背景中，發(fā)掘知識與日常生活的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)起學(xué)生作為生活主體的探究欲望，使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗積極的展開知識的思考和探究，從而取得“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。

2.高中化學(xué)課堂生活化教學(xué)的開展策略

2.1 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活常識。在高中化學(xué)教學(xué)中精彩的課堂導(dǎo)入是提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，能夠為老師開展知識教學(xué)做好鋪墊，但是傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中老師通常以開門見山的方式開展教學(xué)，不僅未能有效集中學(xué)生的課堂注意力，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，老師可以對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，利用學(xué)生熟悉的生活常識來進行課堂導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，同時也能夠?qū)⑸畛ＷR作為開啟學(xué)生知識探究的起點，使學(xué)生全神貫注、積極主動的參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這課時，老師可以引入學(xué)生熟悉的生活常識：將蘋果削皮后果肉顏色就變了，所以要吃的時候再削皮。熟悉的生活常識激發(fā)起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望，進而積極的跟隨老師的引導(dǎo)透過生活現(xiàn)象來探索現(xiàn)象背后蘊含的原理，從而使學(xué)生從表象認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)楸举|(zhì)探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]

2.2 利用生活經(jīng)驗開展知識教學(xué)。在日常生活中很多科學(xué)現(xiàn)象都與化學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)，很多生活現(xiàn)象都能夠作為誘導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)知識探究的切入點。因此在高中化學(xué)教學(xué)中老師要深入挖掘化學(xué)知識與生活的銜接點，利用學(xué)生日常生活中的積累生活經(jīng)驗來開展教學(xué)設(shè)計，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生從生活經(jīng)驗中探索其中蘊含的化學(xué)知識，從而既降低了化學(xué)知識的理解難度，同時也增強了理論知識的生動性和趣味性，使學(xué)生更加積極主動的展開深入思考和探究，實現(xiàn)了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“幾種重要的金屬化合物”這課時，老師可以利用生活中金屬生銹的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生探究生銹導(dǎo)致的新化合物，使學(xué)生結(jié)合生銹的現(xiàn)象來展開深入思考和探究，降低了學(xué)生對金屬化合物的理解難度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 用生活化實驗增強知識趣味。高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗既是學(xué)生理解化學(xué)知識的重要載體，同時也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效途徑，將原本枯燥的理論知識以生動、直觀、立體的化學(xué)現(xiàn)象形式呈現(xiàn)出來，大大增強了課堂教學(xué)的生動性。老師可以在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化實驗，用生活化實驗來拉近化學(xué)知識與學(xué)生的心靈距離，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，進而圍繞生動有趣的生活實驗展開化學(xué)知識的探索，使學(xué)生化被動為主動，全身心的投入到實驗教學(xué)中來，從而提升了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)“乙醇”的相關(guān)知識時，老師可以為學(xué)生模擬交警測試酒駕的實驗，使學(xué)生看到乙醇與K2Cr2O7發(fā)生化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)變色現(xiàn)象，進而了解了測試酒駕的化學(xué)原理，既加深了學(xué)生對乙醇化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，同時也增強了知識的趣味性，促進了知識的理解吸收。

2.4 課后為學(xué)生布置生活化作業(yè)。在高中化學(xué)教學(xué)中課后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，及時查漏補缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中老師通常以大量枯燥的習(xí)題為主，難以調(diào)動起學(xué)生對鞏固練習(xí)的興趣，很多學(xué)生對課后作業(yè)采取了敷衍了事的態(tài)度，無法真正發(fā)揮出課后作業(yè)的鞏固練習(xí)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此在高中化學(xué)教學(xué)中老師可以針對課后作業(yè)改變設(shè)計思路，為學(xué)生布置生活化作業(yè)，既能夠有效激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極的參與到鞏固練習(xí)中，同時也能夠使學(xué)生切身體會到化學(xué)知識與生活實踐之間的緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，從而提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”這課后，老師為學(xué)生布置生活調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生以組為單位搜集生活中使用的10種金屬材料，并整理出使用范圍，使學(xué)生在調(diào)查作業(yè)中完成了本節(jié)知識的鞏固吸收。

總結(jié)

在高中化學(xué)課堂引入生活化教學(xué)模式，不僅有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時推動學(xué)生將化學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生積極的結(jié)合自身的生活經(jīng)驗開展知識的深入探究，從而取得了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的良好教學(xué)效果。