淺析初中物理實驗教學(xué)存在的問題與對策

陳 珊

(福建省福州金山中學(xué) 福建 福州 350008)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理實驗教學(xué)一直沒有引起教師的注意。在課堂上，教師僅僅講解實驗的結(jié)論，并沒有嘗試讓學(xué)生們動手親自進行實驗，導(dǎo)致學(xué)生們對實驗結(jié)論的理解一知半解，同時這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神，創(chuàng)新精神和問題意識。甚至一度導(dǎo)致初中物理課堂死板的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生們麻木的學(xué)習狀態(tài)，不利于構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。初中物理是學(xué)生們接觸該學(xué)科的基礎(chǔ)階段，良好的教學(xué)效果能夠激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)科的學(xué)習興趣，在一定程度上可以提升學(xué)生們對課堂教學(xué)活動的參與感，為學(xué)生們以后的物理學(xué)習打下基礎(chǔ)。因此，筆者結(jié)合新課程教育改革的具體要求，在深度分析物理課堂實驗教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，規(guī)避問題探索課堂的教學(xué)策略。

1.初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

其一：教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后。在初中物理實驗教學(xué)中，教師的教學(xué)方法嚴重影響學(xué)生們課堂的學(xué)習狀況。受到根深蒂固的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的影響，加之教師與學(xué)生們在中考的應(yīng)試壓力下，課堂教學(xué)時間有限，教師難以在課堂上展開物理實驗操作教學(xué)。因此，教師只注重對學(xué)生們進行實驗結(jié)果的反復(fù)講解，實驗教學(xué)中的部分重點與難點學(xué)生們很難更好的領(lǐng)會，從而使低效學(xué)習，機械學(xué)習不良的學(xué)習態(tài)度在學(xué)生們的學(xué)習中滋長。[1]

其二：教師對教學(xué)方法缺乏多樣性的認識。教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)當呈現(xiàn)出多樣態(tài)的發(fā)展趨勢。部分教師針對不同學(xué)段不同年級的物理實驗教學(xué)采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)逐漸單一化。特別是針對具體的實驗教學(xué)內(nèi)容來說，教師采取教師講授，學(xué)生們被動的課堂接受，長久以來導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習興趣逐漸下降，最終導(dǎo)致物理成績以下，并沒有真正凸顯出物理教學(xué)的價值與實驗教學(xué)的意義所在。

2.初中物理實驗教學(xué)的課堂教學(xué)策略

針對以上初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，同時結(jié)合筆者在長期的教學(xué)實踐中的總結(jié)，探索出以下課堂教學(xué)策略。筆者在物理實驗教學(xué)中，結(jié)合新課程教育改革的大背景下，在重視知識與內(nèi)容、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標，對物理實驗教學(xué)的課堂教學(xué)策略進行以下探索：

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。教師在進行實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索新穎的教學(xué)模式。在嚴格落實新課程教育改革對科學(xué)實驗嚴謹性的要求。筆者結(jié)合現(xiàn)代教育理念，將多媒體教學(xué)設(shè)備引入到初中物理實驗教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們對物理實驗的興趣，提高學(xué)生們的課堂參與感，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，筆者通過多媒體將整個實驗過程通過直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。既規(guī)范了實驗的操作性，同時也保障了實驗的安全性。[2]

例如：以滬科版初中八年級物理教材為例。筆者在講解阿基米德原理這節(jié)課時，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行浮力的大小與哪些因素有關(guān)的探究實驗。通過動態(tài)的展示整個實驗的過程，加深學(xué)生們對實驗結(jié)論的理解，從而為學(xué)習阿基米德這一重要的原理奠定基礎(chǔ)。

2.2 聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，為學(xué)生們提供更多的實踐機會。初中階段是學(xué)生們物理學(xué)習的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)內(nèi)容的難度一般，也是學(xué)生們可以接受的范圍。同時，很多物理實驗現(xiàn)象源自生活。因此，筆者在教學(xué)的過程中，重視對學(xué)生們進行生活化的教學(xué)，鼓勵學(xué)生們從生活中體會物理實驗的樂趣，加深學(xué)生們對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論的認識。特別是在課堂實驗教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生們將物理實驗課堂中運用于生活中，解釋一些生活中的有趣現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。[3]

例如：在講解光的反射和折射現(xiàn)象時，教師在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們做光的反射和折射實驗時，學(xué)生們在生活中會發(fā)現(xiàn)在陽光下噴水實驗會出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象，也同樣與光的放射和散射有關(guān)。這樣的實驗教學(xué)過程不僅完成了生活化的教學(xué)目標，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神與實踐能力，凸顯了實驗教學(xué)的價值。

3.結(jié)語

本篇文章通過論述在基于新課程教育改革的背景下，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標。逐步分析了當前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合問題現(xiàn)象淺析實驗教學(xué)的策略。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，才能實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的最終教學(xué)目標。