談生活場景教學模式在小學數學課堂中的應用

萬叢英

(貴州省安順市普定縣玉秀街道波玉小學 貴州 普定 562100)

引言

數學是小學教育階段中非常重要的課程，隨著社會的發展與教育水平的不斷提升，現在用了很多優秀的教學模式，很多教師也在嘗試運用各種各樣的教學模式來開展數學課程。生活化教學便是其中一種，他不僅僅與生活相關的問題，更重要的是還能夠引導學生自主探究生活中的實際問題，從而能夠有效的讓學生將書本知識和生活實際相結合，快速掌握只是概念和應用效果。生活化教學模式更貼近學生的實際生活場景，這一方式能夠快速吸引學生的注意力，提高學生興趣，并且讓學生產生對知識的探索積極性，從事對學生的創新能力和數學思維的培養，也有著非常重要的作用，因此本文對生活場景教學模式在小學數學課堂中的應用展開了策略探究。

1.創設輕松愉悅的生活化教學氛圍

在小學數學課堂上，一部分學生對數學不感興趣的原因，是由于課堂教學內容過于枯燥，那么學生自然在這個年齡段就很難對枯燥的事物提高學習興趣。因此，為了能夠高效的開展生活場景教學模式，首先我們要為學生創設輕松愉悅的生活和教學氛圍，然后引導學生從課堂一開始就能夠全身心的投入其中。例如在學習平行四邊形與梯形這一部分內容時，首先我們可以通過課堂的微課預習，讓學生在自己家中搜集一些與平行四邊形和梯形相關的圖形材料帶到課堂上。然后在課堂開始的導課內容中，我們可以讓小朋友們自己分享，自己帶來的一本是課堂相關的物品說一說他是哪個形狀？這時候小朋友們都會很積極的發言，因為這些內容，都是來源于生活的作業，所以學生會有更積極的學習狀態。當學生們自己分享完自己所帶來的平行四邊形的圖案之后，在引導學生進行分類和總結，看看學生的預習效果到底怎么樣。這樣的課堂導課，讓學生沒有太多的學習壓力，并且能夠快速的進入到一個高效的學習狀態當中來，同時，輕松愉悅的生活化教學氛圍，一定是在教師的帶動下產生互動的課堂，所以在學生們討論的時候，教師也可以和學生們一起參與到其中進行討論，然后再進行正式的課堂教學。

2.創設生活情境培養學生思維能力

在中高年級的小學數學課程中，有些知識是比較難的，那么學生學習起來就會比較有壓力，尤其是一些相對比較抽象的知識概念，學生如果只是聽課堂上的講解，那么很難完全吸收其中的概念和核心，所以為了能夠解決課堂上的這些問題，我們可以通過創設生活情境來培養學生的思維能力，而學生有足夠的空間進行聯想與想象，快速將課堂知識與生活中的場景相結合。例如在學習四年級數學觀察物體時，生活中有處處可見立體圖形，所以在講解這一部分內容時，我們可以講，學生們，經常見到的汽車房子等等內容都是立體的。我們可以用房子作為參考的案例，引導學生了解正方體或長方體有幾個面。然后再讓學生自己觀察這些物體究竟有什么特點，然后說說自己通過觀察收獲到了哪些知識？

3.引導學生自主實踐培養應用能力

學生掌握知識程度都有多少，關鍵取決于學生的運用能力，所以在教學活動中，我們僅靠考試和練習是無法全面掌握學生對數學概念的理解程度的，因此我們可以通過實踐活動來檢測學生，究竟學習到了多少知識，有多少知識沒有完全吸收。例如在學習條形統計圖這一部分內容，條形統計圖的應用是非常廣泛的，不僅是在學習上還是在工作，生活中都處處可見，那么我們就可以讓學生利用條形統計圖來統計一下自己生活中的問題。例如可以讓學生運用統計圖來統計家庭中，爸爸媽媽和自己每天使用手機的時間有多少？同時通過統計這些內容，教師能夠掌握學生在家中的學習狀況，對學生也有正面引導的作用。最終學生可以將自己的統計結果帶到課堂上，與學生進行交流與探討。

總結

總而言之，隨著時代的發展和社會的進步，生活化教學更符合現代教學理念的特點。在運用生活化教學模式開展教學期間，營造一個良好的生活和教學環境是非常重要的，其實要擅長將知識和生活元素相結合，最后非常重要的一點，就是需要創設實踐性較強的教學活動，引導學生獨立研究或者是小組研究相關的問題，促進學生深度掌握課文中的知識，在實踐中鞏固和學習，為學生提供更多的學習空間，促進學生長期發展。