有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度的策略

王美玲

(福建省三明市大田縣實驗小學(xué) 福建 三明 366100)

對所學(xué)知識而言，小學(xué)數(shù)學(xué)在每個教學(xué)階段都有一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)時可以將學(xué)生已有的知識作為出發(fā)點，與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容形成聯(lián)系，以活躍學(xué)生的思維。

1.結(jié)合已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)作為一個循序漸進、逐漸累積的過程，之前學(xué)過的知識都作為金字塔的下層的磚塊進行累積，舊的知識在新課程的教學(xué)中也可以作為基礎(chǔ)，幫助教師完成課堂的導(dǎo)入工作。教學(xué)中教師不但可以拿出舊的知識進行奠基式學(xué)習(xí)，也可以使用舊的知識與新的知識進行對比。比如乘法的本質(zhì)其實是加法，只不過有些問題用加法在表示時較為困難，因此產(chǎn)生了新的運算符號，教師要利用好知識之間的銜接，讓學(xué)生對課上內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，通過自己不斷地嘗試解決，從而發(fā)現(xiàn)問題，再由老師幫助解決問題。在解決問題過程中，學(xué)生的思考占主導(dǎo)地位，在學(xué)生對知識點感到熟悉并進行探究學(xué)習(xí)的過程，實際上就是通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來提升其課堂參與度的方法。

如將三年級下冊中《除數(shù)是一位數(shù)的除法》與四年級上冊中《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合中，對《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)為例。在進行教學(xué)時，[1]先決條件是教師已經(jīng)完成除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)。課堂導(dǎo)入問題中，提問到有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？在計算完所列算式后，可以結(jié)合一位數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容，如果有80面彩旗，有四個班，一個班分到幾面旗？就可以巧妙地將問題過渡到之前所學(xué)過的內(nèi)容當(dāng)中，幫助學(xué)生思考。那么如果旗子的數(shù)量不是整數(shù)呢？那么剩幾面紅旗，恰好對應(yīng)之前除法余數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能更快地熟悉新學(xué)的知識，并作出對比。結(jié)合舊知識進行教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，提高課堂參與度。

2.搭建合作平臺，通過互動學(xué)習(xí)提高參與度

對受教群體而言，處于小學(xué)階段的學(xué)生，在群體中有較強的表達欲和展示欲，因此教師可以幫助學(xué)生搭建合適的互動合作平臺，給學(xué)生提供一個能夠互相展示的機會，以此來提高學(xué)生的積極性，來保證學(xué)生在課堂上的參與度。教師在教學(xué)中可以設(shè)計合適的問題，然后組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考的同時，也能夠參與到其他人的學(xué)習(xí)中去，分享自己的思路，產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)的效果。在互動學(xué)習(xí)中，教師也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯錯誤，再進行引導(dǎo)糾正。

以五年級教學(xué)內(nèi)容《圖形的運動》為例，同一個圖形，如鐘表中的“3”到“6”，是指針繞O點按順時針方向運動90°，那么在討論中就有學(xué)生提出了，逆時針旋轉(zhuǎn)270°呢，同樣可以。因為表是可以調(diào)的，或者在旋轉(zhuǎn)90°時多旋轉(zhuǎn)一圈也能夠達到“6”。在實際討論過程中學(xué)生提出類似的問題，就是主動思考的結(jié)果，可能有的同學(xué)在討論中只想到一種結(jié)果，但可以通過其他人的想法熟悉其他的解決問題的辦法，并從中挑選出最優(yōu)解。教師在整個合作學(xué)習(xí)過程中，大膽地將課堂交給學(xué)生，從中進行調(diào)控，提高學(xué)生參與度的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

3.聯(lián)系生活進行教學(xué)，為學(xué)生提供參與課堂的空間

對教學(xué)內(nèi)容而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際生活的能力很強，許多問題來源于生活，在課堂導(dǎo)入時也能夠舉出一些更貼合實際生活的例子為學(xué)生進行解答。師生在課堂開始時通過對學(xué)習(xí)生活的多邊互動，能夠更好地調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生提供一個有利于參與學(xué)習(xí)和深度思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合生活內(nèi)容，讓學(xué)生更好的參與到課堂中去。

以《數(shù)學(xué)廣角》為例，其中有不少可以貼近生活的思考題目，就比如導(dǎo)入問題中的小明，幫助媽媽為客人燒水沏茶的過程，包括燒水、洗水壺、洗茶杯、接水、找茶葉和沏茶等，其中有的流程可以同時進行，[2]燒水的時候可以找茶葉、洗茶杯等，讓學(xué)生去思考如何去安排時間能夠做到最節(jié)省。這類問題看似是簡單的加法，但應(yīng)用于實際生活中有的步驟可以疊加進行，因此需要學(xué)生更加貼合實際地進行思考和學(xué)習(xí)，才能夠得出準(zhǔn)確答案。再比如統(tǒng)計中的內(nèi)容，在最近一個月的天氣當(dāng)中，有多少晴天、陰天等，課程導(dǎo)入時教師可以讓學(xué)生通過查找近期的天氣預(yù)報，對當(dāng)?shù)氐奶鞖膺M行統(tǒng)計。由于已經(jīng)發(fā)生過的天氣是不變的，因此能夠更容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以改之，同時也提高了學(xué)生的課堂參與度。

4.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要提升學(xué)生的課堂參與度，通過結(jié)合已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；搭建合作平臺，通過互動學(xué)習(xí)提高參與度；聯(lián)系生活進行教學(xué)這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。