淺談探究性學習在初中數學課堂中的嘗試

保 羅

(西藏昌都市芒康縣中學 西藏 昌都 854500)

1.探究性學習在初中數學課堂中應用的重要性

在初中教育階段，正是學生邏輯思維發展的大好時期消失，要抓住學生這一發展特點，為學生設計帶有探究性的初中數學課堂。使學生在學習當中能夠提高自己的數學思維。把探究性學習應用到初中數學課堂當中，能夠幫助學生減少了學習數學的難度，樹立學生學習初中數學的自信心；其次，能夠幫助學生增強自主探究的能力，從而鞏固學生在數學課堂上所學的知識印象；最后在課堂當中應用探究性學習來組織學生展開學習，能夠激發學生學習初中數學的興趣，而且還能夠幫助學生。培養出嚴謹的邏輯思維，是學生能夠清晰地明白。數學的運算過程，讓學生在學習初中數學時能夠自我發現問題和解決問題，這樣學生解題的成就感會提升，對于以后長期的數學學習擁有良好的影響。

2.探究性學習在初中數學課堂當中應用的具體策略

2.1 幫助學生掌握科學的探究方法。探究性學習如果應用到初中數學課堂當中，能夠改善傳統的數學課堂，確立學生學習主體的地位。但是許多學生在進行探究學習時沒有正確的探究方法，這就與原本的目的背道而馳。教師要幫助學生掌握科學的探究方法，使學生能夠正確的認識到數學運算過程，并對其進行理性分析，培養學生的自主探究意識以及增強學生的自主探究能力，幫助學生掌握解決數學問題的要領。[1]例如：在學習“有理數的乘方”這一節課教學內容的時候，教師就可以在數學課堂上嘗試讓學生自主探究，在學生展開自主探究之前，教師可以引導學生先回憶之前所學的正數與負數的內容，再結合本節課的學習內容，先讓學生對于本節課的知識進行觀察，然后自己動手去實踐和發現，最后讓學生驗證自己的想法。在這一過程，當中學生的自主探究能力明顯提高，許多學生也掌握了這一節課知識內容的要領精髓，從而以后面對這類的數學問題是能夠快速準確的解出答案，進一步提高學生的學習效率，促進初中數學高效課堂的開展。

2.2 給予學生自主學習時間以及空間。教師在初中數學課堂上幫助學生自主探究，是要認清學生是學習的主體。教師可以輔助學生進行自主學習，把學習的主動性交給學生，改善傳統教育理念，引領學生去自主探究數學知識的形成過程。到時在數學課堂上可以給學生留有足夠的空間來思考數學教材內容當中的問題，或者教師可以在數學課堂上以詢問的口吻來把問題交給學生探究，建立良好的數學課堂氛圍，使學生愿意自主的參與到初中數學課堂的學習當中。[2]例如：在學習“實際問題與一元一次方程”這一節課教學內容的時候，教師可以摒棄傳統的教育理念，把學習的主動權交給學生，教師在黑板上給學生提出一些有關于一元一次方程的實際生活問題供學生解答，教師在講臺上給予引導，幫助學生自主探究這一節課的內容知識。從而給學生充足的發揮空間來幫助學生建立自主探究的能力。在這一過程當中，學生的數學思維進一步養成，使學生以后在解決此類問題是擁有著事半功倍的效果。

2.3 對學生表示鼓勵和認可。在初中教育階段，學生的身心正在處于發展的時期，其心理特征是渴望得到教師的認可。教師要迎合學生的這一心理特點，為學生開展自主性探究初中數學課堂。學生在遇到問題是教師在旁邊要予以引導和鼓勵，幫助學生樹立自主探究初中數學知識的信心。在這一過程當中也能夠拉近師生之間的關系，使學生能夠正確的吸收教師先進的數學學習經驗，然后反饋到自己的數學學習當中，進一步提高學生數學知識應用能力。[3]例如：在學習“幾何圖形”這一節課教學內容的時候，教師可以先給學生享受最基礎的數學理論知識之后，讓學生自主展開探究學習。在探究學習過程當中，教師要在旁給予學生正確的引導，如果學生出錯，教師不要予以批評，而要予以客觀的點評來幫助學生樹立學習信心，在這一過程當中學生的心理會認為教師的地位與學生是平等的，從而使師生之間的關系更加融洽，有利于接下來的數學課堂學習的開展。

3.結語

綜上所述，組織學生在初中數學課堂上進行自主探究學習也是大勢所趨，教師要確立學生是學習的主體，引導學生進行正確的探究學習。在數學課堂上組織學生進行自主探究學習時，教師要幫助學生掌握科學的探究方法，來讓學生進行自主探究，幫助學生的數學印象知識更加深刻；其次，教師要給予學生自主的學習時間，以及正確的自主發揮空間，保障學生能夠進行正常的自主性探究；最后，教師要對于學生自主探究學習的行為表示鼓勵和認可，幫助學生樹立自主探究的信心，為學生以后長期的數學學習奠定良好的基礎。