基于線上線下混合式初中英語教學的研究

李小梅

(福建省漳州市第七中學 福建 漳州 363000)

初中英語教學中，學生英語能力的培養主要體現在對基礎知識、基本技能的掌握，培養學生跨文化的語言交際能力和進行情感態度及價值觀的教育。語言類科目的學習，聽和說是最重要的語言技能，在聽、說、讀、寫四項基本技能中占有重要的地位。初中生具有較強的可塑性，這也就意味著在教學過程中教師要注重線上線下混合式教學方式，準確把握核心素養對人才培養提出的新要求。

1.基于線上線下混合式初中英語教學的重要性

線上線下教學是英語教學中培養學生深度思考和學習的有效教學方式。英語作為一門語言類學科，具有工具性的特征。對學生而言不僅僅是應付考試的學習，更重要的是能學以致用。英語的運用體現在對英英語本材料的閱讀理解、以及利用英語進行溝通。初中英語教師在教學過程中注重學生深度學習的能力，也只有在深度學習的基礎上才能更好的掌握和運用英語。而線上線下混合式教學是十分符合初中生思維能力和英語水平的教學方法。線上線下混合式教學由淺入深，幫助學生深度學習英語知識，也幫助學生能夠流利地用英語表達、用英語溝通，這也是英語學習的課程要求之一。所以初中英語教師應該結合課程要求和線上線下混合式教學法的內涵，注重初中生英語學習能力的培養。[1]

2.基于線上線下混合式初中英語教學的策略

2.1 利用微課導入英語課堂。英語學科對初中生來說難免枯燥，初中英語教師可以在課堂導入部分播放微課視頻，給學生看一些與課文有關的視頻，這對初中生具有很大的吸引力，能夠調動初中生學習英語的積極性和主動性。例如在《The changing world》這一課的學習時，教師可以先通過微課視頻給同學們展示世界的變化，不同時代世界的不同面貌，讓學生感受世界變化的速度和程度。然后再開展課文的講解。在觀看完視頻之后，學生也通過直觀地感受了變化中的世界，然后再學習課文，學習作者是如何用英語描述世界的變化。同時，微課教學可以激發學生學習英語的積極性，有利于學生英語學習能力的培養，同時也促進學生主動學習英語知識，進而提高學生學習英語的主動性。

2.2 利用多媒體創設情境。無論哪個學科的學習，興趣都是最大的動力。初中生性格活潑好動，注意力無法長期集中在同一件事情上，尤其是對不擅長的事情，更是缺乏耐心。所以初中英語教師在課堂教學中培養學生對話能力，需要根據教學內容創設對話情境，讓學生能夠參與到內容中。例如，在學習《Amazing science》這一單元的時候，在學生學習本單元的單詞和基本語法之后，教師可以利用多媒體創設一些與科學發明有關的情境，讓學生根據課本上課文的形式，來嘗試用英語表達科學發明的情況。這樣學生需要思考如何組織自己的語言，有助于學生深度思考，并且學會運用英語，達到學以致用的目的。這種形式一方面能夠體現學生在教學活動中的主體地位，同時也能激發學生學習的主觀能動性。另外，聽、說、讀、寫四項基本能力在語言的學習中相輔相成，這種方式有利于學生學習英語的各項能力的提升。所以線上線下結合的教學方式有助于學生英語各項能力的提升。[2]

2.3 通過微課指導學生課下練習。語言類學科的學習，無論是哪門語言，都需要學生通過足夠的練習來鍛煉自己的能力，英語也不例外。只有通過練習，學生才能對陌生的詞句變得熟悉，也能通過練習漸漸熟練從文章中提取信息的方法和技巧，并能利用學得的語法知識和單詞組織語言。但是課堂時間有限，學生課下的練習也需要指導，所以教師可以通過微課指導學生的課下練習。[3]例如在《Saving the earth》這一單元的學習中，教師可以將一些語法知識和相關素材制作成微課的形式，然后讓學生反復觀看和學習，并能在課下反復練習，幫助學生更加熟練地掌握英語知識。初中生學習能力和思維能力都較為稚嫩，重復的強化是初中生對知識的理解和記憶的重要手段，所以在初中英語的教學中，可以讓學生通過勤加練習，來提高學生的英語能力。

3.結束語

初中是學生開始接觸各個學科的階段，教師在傳遞知識的過程中要注重學生學習能力的培養。為學生能夠更好地進行更多的、難度更大的學習，初中教師不僅僅需要教給學生最基礎的知識，還要教給學生如何學習。由此，初中英語教師應該結合英語學科工具性和人文性相統一的特點，在教學過程中能結合線上線下混合式的教學方法，根據初中生各項能力的發展實際，在教學過程中不斷創新課堂、設計課堂培養初中生的英語學習能力。初中教師需要努力在課堂教學有限的時間里，更好地傳遞知識、培養學生深度學習的能力。