構建知識網絡在高三復習課教學中的應用

張振光

(福建省尤溪第一中學 福建 尤溪 365100)

在高三復習教學中，受應試教育的影響，很多人推崇“題海戰術”，各種各樣的練習材料一應俱全，相似的習題反復練習，讓師生倍感壓力。指導學生根據專題構建知識網絡，把握教材知識的內在聯系，可以起到舉一反三的作用，提高教學效果，走出題海戰的泥潭。

1.知識網絡建設的好處

1.1 有效地克服遺忘。心理研究表明，零碎知識簡單地堆積在一起，互相干擾，不利于對知識的理解、記憶、快速提取和應用。以某種方式，將相關知識有序組織起來，形成知識的網絡結構，以理解為基礎進行記憶，可有效克服遺忘現象，同時又可提高思維的靈活性，做到解題時能正確把握命題者的思路，快速、全面、準確地提取相關信息。

1.2 掌握生活活動的規律。生活現象和生活活動具有規律性，一般可從結構與功能、代謝、調節、繁殖與發展、遺傳與變異、生態學等角度來構建知識網絡。構建一個關于細菌的知識網絡，包括細菌的結構和功能、細菌的代謝類型和調控、細菌的繁殖和遺傳變異、細菌在生態系統中的作用、細菌和生物工程等內容，從而全面掌握細菌的相關知識。

1.3 使新舊知識融合。新知識的學習依賴于新舊知識之間是否達到意義的同化，學習的過程就是建立一個概念網絡的過程，不斷地為網絡添加新內容，學習者將新知識與已學的概念聯系起來，這就是有意義的學習。構建網絡是一個由簡單到復雜的過程。隨著復習的不斷深入，對生物學概念的理解也越來越深，以前不注意的知識連結被發現了，要及時補充到原網絡。在其中所以，知識網絡是開放的，而且是不斷發展的。

2.知識網絡類型

常用的知識網絡類型有：概念圖型，列表比較型，流程圖型，中心輻射型，檢索表型，圖文結合型等。由于復習主題的不同，有不同的目的和要求，知識網絡的類型取決于復習主題的不同。對于同一個專題，可以從不同的角度構建不同的知識網絡，比如以中心規則為主題，通過概念圖來表達，或者通過列表來比較。

2.1 概念圖形。概念圖是一種學習和評價的工具。概念圖是學生對概念的正確認識和錯誤認識的表達，有助于教師及時診斷學生的學習狀況并給予有針對性的指導。概念圖作為一種題型，已出現在各種考試中，與傳統題型相比，其考查內容已不再為零。分散知識點，而是考察學生的知識結構是否完整，是否能把握知識的內在聯系。

2.2 流程圖類型。主題的相關知識呈現具有明顯的順序、因果關系或反饋關系，通過流程圖可簡明扼要地表示出主題之間的各種關系。流程圖也是考試中常見的題目。例如，必要元素的測定中心法則，遺傳模式的判斷，細胞分裂模式的判斷，發酵工程過程，生產單克隆抗體等。

2.3 清單的比較類型。主題內容包含了若干并列和相似的知識，通過列表可以比較彼此之間的異同。例如育種專題包括誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、遺傳工程育種、細胞工程育種等6種方法，通過專題復習，讓學生掌握這6種育種方法的原理、優缺點及操作步驟，選擇比較列表就可以做到一目了然。

2.4 中央輻射型。很多知識具有相同的關鍵字，但缺乏嚴密的邏輯關系，彼此間的聯系比較松散。圍繞關鍵字，向四周擴散而形成的知識網絡叫做輻射型。比如水主題，酶主題，能量主題，元素主題等等。

3.知識網絡建設原則

3.1 綜合。每個專題應包含多種知識，并選取綜合能力較強的知識構建網絡，可跨章節、跨教材整合相關知識，以把握知識間的內在聯系，發現生命現象與生命活動的基本規律。對某些淺薄的、孤立的、非專業領域的知識一般不適合作為專題來建立網絡。

3.2 靈活性。主題可以大可以小，常見的大主題包括細胞結構和功能，生命活動的調控，遺傳的物質基礎，遺傳的基本規律，實驗主題，生物技術等，常見的小主題包括育種，酶，水，激素等。不同的主題并不完全獨立，可能有交叉和重疊，但每個主題都有不同的側重點。確定專題數量、專題規模、建立何種知識網絡，應根據學校、教師和學生的實際情況，靈活地制訂復習計劃，不拘一格。

3.3 開放。知識網是一個開放的系統，網絡的建設由簡單到復雜，沒有唯一的標準。伴隨著高三復習教學的深入，學生對知識之間聯系的認識也在不斷加深，這就需要更新原有的知識網絡，即學生的主體意識覺醒過程。

3.4 交互式。構造主義認為，學習活動不是簡單地由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外部信息，以自身已有的知識為背景，重新建構知識網絡的過程。所以，教師對生活現象和生活活動規律的理解和感受是不能代替學生的思維過程的，教師的活動不能脫離學生的實際，要符合學生的認知能力，符合學生的興趣。教書的時候，教師應該給學生足夠的時間思考是為了什么？她們親自體驗并嘗試建立知識網絡創造條件。學生所建構的知識網絡在初期可能會有一些不足之處，教師應該組織學生進行交流，充分展示思維過程，并通過討論形成一個較為完善的知識網絡，這樣才能實現知識的遷移、歸納和綜合，有利于知識的理解、記憶、快速提取和應用。

4.結論

建立知識網絡，培養學生的自主學習、獨立思考和創新意識，把握生物知識的內在聯系，不僅可以提高教與學的效率，使學生擺脫題海戰，還可以對學生未來的學習、工作和生活產生積極而深遠的影響。