如何利用本土資源進行幼兒園環境創設

王麗麗

(江蘇省昆山經濟技術開發區錦華幼兒園 江蘇 昆山 215300)

隨著學前教育事業的蓬勃發展，環境這種隱性教育因素受到了越來越多關注和重視，其對幼兒的身心發展會產生重大的影響。然而，在當前幼兒園教育中，環境的創設還沒有受到足夠重視，尤其是忽視了環境規劃設計中幼兒主體地位的發揮，影響了幼兒教育的整體質量。在這樣的教育背景下，幼兒園要高度重視創設一個良好的園區環境，著重開發和應用本土資源，力求可以為幼兒營造一個良好的學習和玩耍環境。

1.開發本土文化資源

我國是一個多民族國家，并且擁有五千多年的發展歷史，期間形成了許多優秀的傳統文化，或者說我國每個地區都有其一些固有的特色文化，所以幼兒園在創設園區環境的時候可以充分地抓住這一特性，積極地挖掘本土豐富的文化資源，力求可以為幼兒創設一個良好的文化環境。比如，有些地區的文化以民間小吃為主，有的地區文化以特色建筑為主，還有的地區文化以民間歌謠為主等等，這些都是重要的本土文化資源，都有利于引發幼兒的情感共鳴，使他們接受特色文化的熏陶，對他們正確人生觀的形成以及思維的發展都會產生積極的影響。例如，在幼兒園創設環境期間，可以將本土文化資源分成藝術文化、節日文化、飲食文化和建筑文化等幾個方面，之后針對性融入和開發一些本土的文化資源，力求可以盡可能地展現出幼兒園環境中的民族風情和文化特色，這樣可以幼兒在園區內快樂玩耍的同時可以接受良好文化思想的熏陶和教育。

2.利用本土資源裝飾外部環境

幼兒園的外部環境是幼兒在幼兒園學習和生活中直接接觸的客觀環境，外部環境顏色、內容的選擇和搭配都會對幼兒的生長起到潛移默化的影響，因此，幼兒園可以利用本土資源來裝飾幼兒園的外部環境。

我國的地形地貌非常豐富，平原、高山、丘壑、江河湖海等資源非常多，不同的地域也有著不同的地理環境和特色建筑，例如西藏地區的青藏高原、華北地區的平原，東北地區的雪景、中部地區的長江、黃河，具體到某地來看：安徽黃山、西藏布達拉宮、北京故宮等等，無論是自然景觀還是特色建筑都會給人以非凡的視覺享受，因此，幼兒園可以利用這種具有特色的本土資源來裝飾外部環境。例如采用噴繪、雕刻、粘貼等形式將本土的自然景觀和特色建筑裝飾在外部環境上，從而讓幼兒在日常的生活和學習中就能夠感受到本土資源的魅力。

3.引導家長參與形成教育合力

在利用本土資源進行幼兒園環境創設的時候，除了上述幾點之外，幼師還可以積極引導幼兒家長也參與到其中，這樣能夠形成良好的教育合力，進一步提高幼兒園環境創設效果。幼兒教育本就是一項系統化的工程，環境創設則是其中較為重要的一個環節，利用本土資源來創設幼兒園環境的時候，家長若也能參與到其中自然就能進一步提高這一項工作質量和效率，從而有效實現家校共育。例如，幼師可以要求幼兒及其家長在電腦上一起查閱唐山漢沽管理區人文、自然等資源，也可以讓家長帶領著自己的孩子參加當地民俗館、博物館亦或者是名人故居等等，這樣就能讓幼兒及其家長對當地文化資源形成初步認識，然后再基于此來收集、挑選具有當地特色的材料來進行幼兒園環境創設，同時鼓勵幼兒家長也參與到其中，這樣不僅能夠實現幼兒園環境創設的目的，還能讓幼兒對本土材料特性以及用途形成較為良好的了解;另外，還能讓幼兒、教師與家長相互之間形成良好的關系，真正讓幼兒在家園共育中得到全面發展與提升。

4.充分發揮幼兒園在環境創設中的主體地位

在利用本土資源進行幼兒園環境創設的時候，教師還需要充分發揮出幼兒在環境創設中的主體地位，積極引導幼兒也參與到幼兒園環境創設之中，這樣幼兒才能真正從中得到發展與進步。在幼兒教育過程中，一些發展較為良好的幼兒園大多會將幼兒作品放在班級環境創設區域之中進行展示，即使是幼兒尚未完成的畫作，也可以將其作為幼兒園環境創設中的一部分，這能夠有效激發幼兒環境創設積極性與主動性，讓其從中得到更好的發展與熏陶。例如，唐山漢沽管理區著名景點主要有天津濱海航母主題公園，多數幼兒都有被父母帶去游玩，教師可以在幼兒園環境創設過程中，引導幼兒進行回顧，并且將看到的場景借助于畫面畫出來，畫好的作品則用于幼兒園環境創設之中，這樣不僅能夠有效利用本土資源進行幼兒園環境創設，還能讓幼兒環境創設積極性得以提升，畢竟在畫作展示激勵之下，幼兒就會更加積極主動的投身于幼兒園活動之中。

結語

本土資源能夠有效的激發起幼兒對于知識的探究欲望，同時還能陶冶幼兒的情操，并且進一步發展幼兒在想象與創造方面的能力，提高幼兒的自信心，因此，一定要充分的將周邊環境資源利用起來，并且美化幼兒園的整體環境。