繪本在幼兒園教學中的有效運用技巧

盧 瑞

(安徽省滁州市定遠縣新區實驗幼兒園 安徽 滁州 233200)

幼兒正處于智力、體能、心智高度發展階段，這個時期的幼兒吸收能力比較強，心智發展也較快，抓住這一教育發展關鍵期對幼兒心靈成長具有極大的促進作用，而繪本也恰恰給予幼兒教育最有力支撐。讓繪本充分參與到幼兒成長歷程當中，可以讓幼兒在懵懂時期感受到更多人世情感，并與自身心靈進行對話，同時繪本描繪的趣味故事也能拓展幼兒思維，使幼兒想象力得到充分開發，在提高幼兒語言能力的同時，塑造良好人格品質，進而推動幼兒獲得更加全面發展。

1.營造閱讀環境

環境對于兒童完成相應的行為至關重要，閱讀環境是確保兒童繪本閱讀的外界支撐。教師要注重營造閱讀氛圍，引導兒童開展自主閱讀活動。教師要創設有利于兒童繪本閱讀的環境，教師首先就要根據兒童的認知水平選擇恰當的繪本，將其放在閱覽室、圖書角或者娃娃家、游戲場所等兒童經常光顧的地方，讓兒童隨時隨地都能讀到繪本。

其次，教師要努力為兒童創設認讀書面語言的環境，將與兒童生活息息相關的文字信息，用兒童容易理解的文字標識出常見物品的名稱和常規的注意事項，例如標出各個區角的名稱，在水龍頭上面寫上“請節約用水”等，在這樣的環境中，兒童自然而然地把圖像、聲音、語意自動地整合到一起。

再次，良好的閱讀環境還在于教師每時每刻地為兒童營造閱讀氛圍，如在午睡前或者餐后為兒童講繪本故事，與兒童一起進行繪本閱讀互動等，都可以幫助兒童形成閱讀習慣，融入閱讀氛圍中。教師還要以身作則，只有教師自己熱愛閱讀，喜歡探索，才能夠影響到兒童個人。

最后，環境不僅僅包括人為社會環境，還包括自然環境對兒童的熏陶。繪本閱讀素材當中，有一些關于昆蟲、動物、花草樹木的繪本，教師要引導兒童開展對這類繪本的閱讀就需要適當的帶兒童到大自然當中去親身觀察。比如在閱讀《法布爾昆蟲記(兒童版)》之后，教師可以尋找恰當的時機，帶兒童通過實地觀察或視頻觀察等方式，了解昆蟲的更多知識，以此激發學生閱讀繪本的興趣。

2.注重課程教學細節

傳統的繪本教學模式過多強調幼師的代入教學，幼兒在課堂上往往處于一種被動狀態。幼師應及時調整繪本課程教學方法，注重繪本教學細節。營造一個寬松愉悅的學習氛圍，加強繪本課程的教學質量。

例如，在講解繪本《小熊不刷牙》時，幼師就可以先利用多媒體給幼兒播放兒歌《我是刷牙小能手》。幼兒大多聽得較為認真，部分幼兒甚至還會跟隨歌曲一同搖擺。接著幼師可以繼續利用PPT展示模式在白板上展示牙刷、牙膏、牙杯等物品的相關圖片，讓幼兒對刷牙有關的工具產生一個基本的認識。接著幼師可以引導幼兒閱讀《小熊不刷牙》這一繪本故事，要求幼兒仔細探索該繪本故事的細節，理解繪本故事的基礎教學內容。幼兒在閱讀過程中會尋找到屬于自我的思維激發點，他們也會在繪本冊上展開積極的勾畫學習。一些幼兒在看到小熊哈利與牙膏決斗的圖片時較為興奮，幼師順勢可以對幼兒提問：“哈利到底在干什么？你們能夠猜到哈利為什么不喜歡刷牙嗎？”一些幼兒回答：“哈利不喜歡牙膏的味道。”不同幼兒對于哈利不刷牙的原因產生了看法，他們也真正融入了繪本故事的相關情景中。當幼兒看到小熊拿牙膏的圖片時，幼師接著提問：“哈利躲在浴室里到底想干什么？它為什么要騙媽媽自己在刷牙呢？”這一個個問題的提出能夠連起幼兒的思維，讓幼兒展開積極討論。幼師可從繪本故事的細節入手，進行教學方法的改變，提高繪本課程教學質量。

3.感知繪本閱讀經驗

在幼兒成長過程中，智力發展迅速，因此幼兒對周圍的事物非常好奇，會提出各種各樣的問題。而且，口語的迅速發展會激發表達的熱情和欲望。在此前提下，教師講授繪本的內容時，應引導孩子積極參加繪本閱讀，提高孩子的閱讀能力，使他們更喜歡閱讀。在這種情況下，孩子們可以有愉快的閱讀體驗。鼓勵教師與孩子一起探索并分享他們所學故事的內容，這時教師應始終鼓勵并指導孩子投入學習具體的繪本內容。在指導兒童閱讀時，教師可以使用多種方法。例如，每周，教師應指導孩子們致力于具體的閱讀活動，指導孩子們參加閱讀比賽或創作故事內容。當組織孩子實際閱讀時，不僅要指導他們進行集體閱讀，還要讓他們獨立閱讀。并通過間接指導鼓勵孩子參加某些探究活動，以使孩子能夠獨立探索，培養孩子的思維水平，并養成良好的閱讀習慣。

結語

在繪本閱讀教育活動中，教師應從選題、形式等多角度出發，激發幼兒的繪本閱讀興趣，并深化其閱讀體驗，以此有效鍛煉幼兒的思維能力及情感表達能力。