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——幼兒園大班自然角創設的認識與思考

陳 琳

(江蘇省昆山經濟技術開發區錦華幼兒園 江蘇 昆山 215300)

幼兒園自然角活動指的是由教師和幼兒共同創設并參與的，以種植、養殖、觀賞為主的科學探究活動。自然角活動通過必要的環境、材料和活動指引，為幼兒創建了近距離觀察和研究自然的機會，能有目的、有計劃地促進幼兒在自然科學、生命科學等領域的發展，激發幼兒的探究興趣，讓他們在體驗探究過程中培養初步的探究能力。

1.人人參與自然角建設

在不同年齡階段，幼兒的身心發展存在著年齡差異，自然角的創設要符合幼兒身心發展的需要，按幼兒的認知水平來創設。在自然角的創設過程中，凡是幼兒自己能做的，我們就放手讓幼兒自己做，凡是幼兒自己能想的，我們就讓幼兒自己想，鼓勵幼兒發現自己的世界，放手讓孩子自己來參與布置。前期，我們一起討論了需要些什么材料，然后讓孩子們去收集，利用收集的機會，讓孩子去了解材料，并向同伴介紹，如幼兒帶來的各式各樣的植物，有的種在土里的，有放在水里的，還有的是不用土也不用水的。這引起了孩子們的好奇。于是，就有了植物種植方式的探究，隨著探究的深入幼兒了解了水培植物和土培植物，還有依靠空氣中水分就能生長的特殊植物，跟材料來了一次大互動，大大激發了幼兒創設自然角的興趣。

2.以幼兒園課程游戲化為背景開展自然角課程

在幼兒園課程游戲化背景下，為保證課程內容滿足幼兒的身心發展規律，教師需要合理地設置自然角課程的內容，需要劃分多個自然角游戲區域，讓所有的幼兒都能參與到活動當中。讓幼兒以自由選擇與自由探索的方式進行活動，以游戲為基礎來組織教育活動，在激發幼兒的興趣的同時，還能夠培養幼兒良好的思想品質，同時讓幼兒在探索中發現生活中的美好事物。

教師與幼兒共同飼養小動物，有利于培養幼兒的情感。動物更加吸引幼兒的目光，讓幼兒在觀察小動物時說出自己的體驗與感受。例如小金魚好可愛，小烏龜的頭可以縮到殼里，小烏龜爬得好慢等，培養幼兒的思維與觀察能力。幼兒園教師不僅是傳授知識的引導者，而且要培養幼兒良好的道德品質以及正確的價值觀，使幼兒正確地看待事物，并且學會分析、思考，從而尋求問題的答案。在自然角中飼養小動物，可以讓幼兒更加關愛動植物，珍惜生命。

3.家校合作開辟自然角

幼兒園可以借助家庭的力量，共同開辟園內的自然角。首先，教師要爭取到家長的支持，可以利用家長會的時間，宣傳自然角的重要性，并且將自己的自然角教學活動設計與家長說明，這樣做就會得到家長的大力支持。其次，家校合作完成自然角的設置，家庭可以為自然角提供更多的植物品種，例如，教師能夠收集到的盆栽植物是有限的，但是如果幼兒園班級內每個家庭都會提供不同種類的盆栽，那么幼兒園的自然角就會更為豐富多彩了。另外，教師可以借助家長的幫助，開辟校外的自然角。每個家庭都可以利用紙盒箱、陽臺、小區綠地等為幼兒開辟出一小塊家庭自然角。這個家庭自然角內孩子們可以，積極探索自然的奧秘，每天放學后在這里澆花、觀察蚯蚓，采摘草莓等，這樣的樂趣也是家庭教育的重要一環。孩子們在種植、喂養、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，激發幼兒好奇心和求知欲，培養幼兒對周圍事物、現象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面。

4.采用多種形式的活動方式

教師可以采取小組探究、個別探究等方式，有針對性地開展真正能打動幼兒內心、并且能通過適宜的指導讓研究過程持續深入的活動。班級是個大集體，分組探究、個別探究的經歷和成果是小組的、個人的，也可以是班級的;也可以跨出班級的框架，成為年級的甚至是整個幼兒園的探究成果。通過探究過程呈現、案例交流、討論分享等方式，同伴的個別經驗也可能引起幼兒的興趣，引發更多數量的幼兒參與。或者在同伴探究的基礎上進一步探究，或者重新推翻再來一次，要知道重復和重建就是幼兒喜歡的學習方式。教師在探究活動中要善于轉換角色，真正發揮指導者、合作者的作用，引導幼兒持續、投入地開展自然角活動。

如幼兒發現蠶豆葉子有黑斑的例子，可能因為教師的回應和指引不及時而導致第二天幼兒的興趣轉移，這說明教育具有時效性。如果有一個大家都感興趣的話題，教師要抓住時機，及時調整，讓幼兒更快地進入探究過程。具體到這個案例，教師可以組織幼兒在集體活動中交流看法，然后分組觀察蠶豆黑斑現象，引導他們去探知產生這一現象的原因，說一說自己的猜測并且收集材料進行對比實驗，得出相應的結論。

結語

創新幼兒園教育工作方法，可以使幼兒園的教育工作得到更大程度的改良，自然角活動目前已經在很多幼兒教育工作領域得到了實踐，加強對自然角活動現狀的關注，并制定提升自然角活動實施質量的策略，是很多幼兒園教育工作者重點關注的問題。