高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用探究

常俊東

(遼寧省錦州市鐵路高級(jí)中學(xué) 遼寧 錦州 121000)

前言

高中生物和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和課堂互動(dòng)的積極性，教師可以把參與式的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造更加具有趣味性的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.邀請(qǐng)學(xué)生參加高中生物教學(xué)方案設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的是教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣和有效的教學(xué)方案在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的重要性。但是很少有學(xué)生會(huì)真正站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)教學(xué)方案，即便有時(shí)候教師考慮到了這一點(diǎn)，也很少能夠真正站在學(xué)生的思路上，設(shè)計(jì)趣味性的課堂，因此在新課改背景下，為了更好地讓學(xué)生參與到高中生物的教學(xué)中來(lái)，教師可以在高中生物課教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段就邀請(qǐng)學(xué)生一起參與，共同打造趣味性和有效性艱巨的高中生物優(yōu)質(zhì)課。

例如：在教學(xué)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和輸出”這一單元之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了很多和細(xì)胞有關(guān)的生物知識(shí)，教師可以邀請(qǐng)一部分學(xué)生到辦公室，一起參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。為了充分尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生按照生物成績(jī)劃分為三個(gè)層次，每一層次派出兩個(gè)代表到辦公室與教師一同商議教學(xué)方案的設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在備課階段提前準(zhǔn)備好一個(gè)大概的教學(xué)方案，將這一方案介紹給學(xué)生代表之后，由學(xué)生代表認(rèn)真思考并判斷教學(xué)方案中存在的問(wèn)題。

在和學(xué)生共同討論教學(xué)方案過(guò)程中，學(xué)生可以將自己偏好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)告知給教師，建議教師未來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的時(shí)候可以朝這個(gè)方向貼近。比如某位學(xué)生比較喜歡課堂小組互動(dòng)的環(huán)節(jié)，該學(xué)生就可以和教師進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡小組互動(dòng)，在小組互動(dòng)的過(guò)程中可以獲得哪些寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，師生聯(lián)手共同打造趣味化和有效性艱巨的高中生物課堂。

2.以真實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)打造高中生物課堂

高中生物課堂教學(xué)的很多知識(shí)和日常生活的聯(lián)系是比較緊密的，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師可以把知識(shí)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生一邊回憶生活中的現(xiàn)象，一邊掌握教材中的知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上打造生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其參與課堂互動(dòng)的興趣。

例如：在教學(xué)“人類遺傳病”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以以真實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)打造一堂趣味性的生物課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。在課堂上，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一支人類常見(jiàn)遺傳病匯總的小短片，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中直觀感受這些遺傳病對(duì)人類造成的影響。播放完短片之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)個(gè)人看完短片之后的想法，分享自己身邊遺傳病的案例。如果學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，教師除了給學(xué)生一定的平時(shí)表現(xiàn)加分獎(jiǎng)勵(lì)之外，還可以給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的小獎(jiǎng)品，比如小本子等。采用有效的教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，創(chuàng)建參與式的生物課堂，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。每一堂生物課結(jié)束之后，教師還可以留出五分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生可以利用這段時(shí)間將本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一點(diǎn)問(wèn)題向教師提問(wèn)，教師及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的每一部分知識(shí)都能夠在短時(shí)間內(nèi)消化完全，在有效的師生互動(dòng)中提高教學(xué)效果。

3.開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生物課的教學(xué)離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師需要注意重視實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中的重要性。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略生物實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要意義。很多學(xué)生都是通過(guò)聽(tīng)教師講解，或者看教師操作完成的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法并不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的生物精神，對(duì)提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法起到顯著的作用，因而為了建設(shè)參與式課堂，教師可以重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)課方面做出教學(xué)策略探究。

例如：在實(shí)驗(yàn)課上教師可以將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生利用小組合作的形式制定個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)方案參考教材內(nèi)容，自主探索生物實(shí)驗(yàn)的操作步驟，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)走動(dòng)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師及時(shí)給學(xué)生提供幫助，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難題。這樣的教學(xué)方法在很大程度上保證了學(xué)生的課堂參與度，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，是培養(yǎng)其生物實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高生物實(shí)驗(yàn)技能的有效途徑，也是掌握重要實(shí)驗(yàn)知識(shí)，獲得參與式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。

總結(jié)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性的重要意義，本文在論述過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、積極開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境多種方法打造高效優(yōu)質(zhì)的生物課堂，對(duì)鼓勵(lì)高中生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，提高教學(xué)有效性有著深刻意義。