高中物理生活化教學情境的創(chuàng)設分析

張 潔

(新疆喀什地區(qū)教育局教育信息化管理培訓中心 新疆 喀什 844000)

引言

就當前的高中物理教學來說，大部分的教師未將生活與學生的物理學習相聯(lián)系，只是憑借學生當前的認知來理解物理教材中的很多抽象知識，這使得很多物理知識不牢固的學生學習起來較為吃力。為解決這一問題，可在課堂教學中創(chuàng)設物理生活化教學情境，以此來簡化學生的學習難度并提升其學習興趣，實現(xiàn)其學習質(zhì)量與效率的持續(xù)提升。

1.創(chuàng)設多媒體生活情境

當前階段雖然很多高中生已經(jīng)有了相應的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗，但是對于生活的各項認知水平還較低，因此很難將生活現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系。在這種情形下物理教師可借助多媒體進行生活情境的創(chuàng)設，讓學生可通過直觀的生活現(xiàn)象來解決對應的物理問題或認知相應的物理知識。比如在進行“電路”教學時，教師可通過多媒體來展示聲控燈照明畫面：處于較暗光線時聲控燈只有很柔的光亮，而在有聲音發(fā)出時聲控燈會持續(xù)大約十秒的照明，而若是晚上路過的人采用拍手、跺腳等方式進行聲控燈控制時難免會對其他居民造成影響，因此怎樣通過提升聲控燈靈敏度來實現(xiàn)噪音的降低？透過這一探析過程，使得學生把握電路學習中的關鍵知識點，使得學生運用相關的物理知識來解決這一問題，據(jù)此實現(xiàn)學生物理實踐能力的提升[1]。

2.設置懸念以構建生活問題情境

教師可在教學過程中緊貼教學內(nèi)容設置對應的疑點與懸念，并以此為基礎創(chuàng)設對應的生活問題情境，激發(fā)學生的物理學習興趣。在情境創(chuàng)設過程中，教師應注意從學生認知的對立面實現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設，并在具體的情境中提出對應的問題，以問題來吸引學生的注意力，以問題來引導學生進行討論與思考，并最終提出與實施對應的問題解決方式，從而切實提升其物理問題的解決能力。比如在進行《力的合成與分解》課堂教學時，教師可在課前準備一根繩子，然后隨機在教室內(nèi)選擇一項重物并將其掛在繩子的中間區(qū)域，讓重物保持穩(wěn)定與平衡，再挑選一名學生來拉直繩子，發(fā)現(xiàn)繩子難以拉直。在這種情境下，教師可針對性的提出問題：“同學們知道為什么不能將繩子拉直嗎？”，隨后教師再放下重物重新讓學生拉直繩子，自然，繩子很容易被拉直，針對這種狀況，學生難以理解為何重物會對繩子產(chǎn)生這種影響。教師即可適當?shù)囊胛锢碇R進行分析，讓學生能夠通過物理知識來解決遇到的問題，并能對教材中的知識能夠有一個更深層次的理解。

再比如進行《重力基本相互作用》課堂教學時，可選擇一名學生到講臺上坐上一把椅子，在身子挺直后雙腳在椅子前方放置，讓學生再站起來，站起的過程需維持上半身不能傾斜，雙腳位置亦要維持在原地，結果是學生在規(guī)定下采取任何方式皆是不能站起來。針對這種狀況教師可提出問題：“有同學知道他為什么站不起來嗎？”隨后讓同學們經(jīng)過討論與分析來掌握中心對身體平衡的影響。由此可見只要教師能夠合理應用生活中的元素，能夠使得學生更加清晰的認知教材知識[2]。

3.設置游戲生活情境

游戲生活場景的創(chuàng)設使得學生能夠從繁重的學業(yè)中解放出來，投入輕松愉悅的情境中進行具體的物理知識學習。比如可課前準備一個塑料杯以及乒乓球，要求學生不能使用雙手，用杯口朝下的杯子將乒乓球挪到另一個桌面，如此學生將會聯(lián)系到圓周運動，當速度足夠時球就不會掉落。如此學生在游戲的過程中掌握對應的物理知識，不但效率高，而且能夠緩解學生緊張的心情。

4.構建生活實驗場景

物理屬于自然學科的范疇，很多的知識與定理皆是通過實驗得到的，因此物理實驗對于學生的物理學習有著較大的促進作用，但是當前階段學生的學業(yè)繁重，分配給物理課堂的時間有限，教師沒有足夠的時間來展開對應的實驗教學，很多需要實驗的教學也只能簡單闡述而一筆帶過從而導致學生難以深入的掌握對應的物理知識。針對這種狀況教師應當實現(xiàn)恰當?shù)睦蒙钪械男∥锛云渥鳛楹唵蔚膶嶒灲滩膩碚归_對應的教學,讓學生在相對簡單的生活場景中進行對應的物理實驗，相對來說占用時間較少，而且能夠鍛煉學生的動手操作能力，讓其在自我實驗探究中逐漸掌握對應的物理知識。教師也可在學生的實驗過程中觀察學生對于相應物理知識的把握程度并對其進行針對性的指點，協(xié)助其完善自身的知識結構體系，這對于學生在物理學習方面的穩(wěn)固發(fā)展有著一定的促進意義。

結語

探索以及實現(xiàn)物理生活化教學情境的創(chuàng)設，對于學生的物理學習有著積極的影響，學生可在熟悉的生活環(huán)境中借助相關的生活經(jīng)驗來獲取對應的物理知識并解決相關的物理問題，從而實現(xiàn)學生在物理學習方面的長遠發(fā)展。