高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分析

張 潔

(新疆喀什地區(qū)教育局教育信息化管理培訓(xùn)中心 新疆 喀什 844000)

引言

就當(dāng)前的高中物理教學(xué)來說，大部分的教師未將生活與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)相聯(lián)系，只是憑借學(xué)生當(dāng)前的認知來理解物理教材中的很多抽象知識，這使得很多物理知識不牢固的學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。為解決這一問題，可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理生活化教學(xué)情境，以此來簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并提升其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的持續(xù)提升。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體生活情境

當(dāng)前階段雖然很多高中生已經(jīng)有了相應(yīng)的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗，但是對于生活的各項認知水平還較低，因此很難將生活現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系。在這種情形下物理教師可借助多媒體進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可通過直觀的生活現(xiàn)象來解決對應(yīng)的物理問題或認知相應(yīng)的物理知識。比如在進行“電路”教學(xué)時，教師可通過多媒體來展示聲控?zé)粽彰鳟嬅妫禾幱谳^暗光線時聲控?zé)糁挥泻苋岬墓饬粒谟新曇舭l(fā)出時聲控?zé)魰掷m(xù)大約十秒的照明，而若是晚上路過的人采用拍手、跺腳等方式進行聲控?zé)艨刂茣r難免會對其他居民造成影響，因此怎樣通過提升聲控?zé)綮`敏度來實現(xiàn)噪音的降低？透過這一探析過程，使得學(xué)生把握電路學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵知識點，使得學(xué)生運用相關(guān)的物理知識來解決這一問題，據(jù)此實現(xiàn)學(xué)生物理實踐能力的提升[1]。

2.設(shè)置懸念以構(gòu)建生活問題情境

教師可在教學(xué)過程中緊貼教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的疑點與懸念，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活問題情境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)注意從學(xué)生認知的對立面實現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，并在具體的情境中提出對應(yīng)的問題，以問題來吸引學(xué)生的注意力，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論與思考，并最終提出與實施對應(yīng)的問題解決方式，從而切實提升其物理問題的解決能力。比如在進行《力的合成與分解》課堂教學(xué)時，教師可在課前準(zhǔn)備一根繩子，然后隨機在教室內(nèi)選擇一項重物并將其掛在繩子的中間區(qū)域，讓重物保持穩(wěn)定與平衡，再挑選一名學(xué)生來拉直繩子，發(fā)現(xiàn)繩子難以拉直。在這種情境下，教師可針對性的提出問題：“同學(xué)們知道為什么不能將繩子拉直嗎？”，隨后教師再放下重物重新讓學(xué)生拉直繩子，自然，繩子很容易被拉直，針對這種狀況，學(xué)生難以理解為何重物會對繩子產(chǎn)生這種影響。教師即可適當(dāng)?shù)囊胛锢碇R進行分析，讓學(xué)生能夠通過物理知識來解決遇到的問題，并能對教材中的知識能夠有一個更深層次的理解。

再比如進行《重力基本相互作用》課堂教學(xué)時，可選擇一名學(xué)生到講臺上坐上一把椅子，在身子挺直后雙腳在椅子前方放置，讓學(xué)生再站起來，站起的過程需維持上半身不能傾斜，雙腳位置亦要維持在原地，結(jié)果是學(xué)生在規(guī)定下采取任何方式皆是不能站起來。針對這種狀況教師可提出問題：“有同學(xué)知道他為什么站不起來嗎？”隨后讓同學(xué)們經(jīng)過討論與分析來掌握中心對身體平衡的影響。由此可見只要教師能夠合理應(yīng)用生活中的元素，能夠使得學(xué)生更加清晰的認知教材知識[2]。

3.設(shè)置游戲生活情境

游戲生活場景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生能夠從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來，投入輕松愉悅的情境中進行具體的物理知識學(xué)習(xí)。比如可課前準(zhǔn)備一個塑料杯以及乒乓球，要求學(xué)生不能使用雙手，用杯口朝下的杯子將乒乓球挪到另一個桌面，如此學(xué)生將會聯(lián)系到圓周運動，當(dāng)速度足夠時球就不會掉落。如此學(xué)生在游戲的過程中掌握對應(yīng)的物理知識，不但效率高，而且能夠緩解學(xué)生緊張的心情。

4.構(gòu)建生活實驗場景

物理屬于自然學(xué)科的范疇，很多的知識與定理皆是通過實驗得到的，因此物理實驗對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著較大的促進作用，但是當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，分配給物理課堂的時間有限，教師沒有足夠的時間來展開對應(yīng)的實驗教學(xué)，很多需要實驗的教學(xué)也只能簡單闡述而一筆帶過從而導(dǎo)致學(xué)生難以深入的掌握對應(yīng)的物理知識。針對這種狀況教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)恰當(dāng)?shù)睦蒙钪械男∥锛云渥鳛楹唵蔚膶嶒灲滩膩碚归_對應(yīng)的教學(xué),讓學(xué)生在相對簡單的生活場景中進行對應(yīng)的物理實驗，相對來說占用時間較少，而且能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓其在自我實驗探究中逐漸掌握對應(yīng)的物理知識。教師也可在學(xué)生的實驗過程中觀察學(xué)生對于相應(yīng)物理知識的把握程度并對其進行針對性的指點，協(xié)助其完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，這對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的穩(wěn)固發(fā)展有著一定的促進意義。

結(jié)語

探索以及實現(xiàn)物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著積極的影響，學(xué)生可在熟悉的生活環(huán)境中借助相關(guān)的生活經(jīng)驗來獲取對應(yīng)的物理知識并解決相關(guān)的物理問題，從而實現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的長遠發(fā)展。