創設有效教學情境，激活數學發展課堂

張玉海

(甘肅省臨夏縣韓集初級中學 甘肅 臨夏 731800)

當前數學課堂教學中首先要考慮的是如何激發學生的學習興趣，引導學生更加積極主動的參與到知識的學習當中，而通過恰當的設置情境的方式能夠將抽象的知識內容轉化成更加形象生動的形式，強化學生對于數學知識學習的信心，提升教育教學效果。在數學教學中要能夠在結合教學內容的基礎上創設相應的情境，以此達到提升教育教學效果的目的。

1.當前小學數學教學中情境創設存在問題

1.1 形式化嚴重。隨著新課程教學理念的不斷推進，很多教師在情境教學當中往往是僅僅流于形式，在他們看來不管是教學是否有效，只要創設了相應的情境，就符合了新課程教學理念的需求，而沒有緊跟教育教學以及學生的實際情況來創設相應的情景。在課堂教學中圍繞情境教學也僅僅是一種形式，并沒有發揮情境教學對教育教學的服務作用，而這種情境不能達到提升教育教學效果的目的。

1.2 難以凸現重難點。數學教學中創設情境的目的應該是為數學教學服務，為學生提供學習的條件，激發學生的學習興趣，不能偏離教育教學中的重點，為此在情境當中為教育學內容提供服務應該是其核心，但是有些教師在教育教學中僅僅是為了提升學生的積極性，創設情境的設置，往往是兜圈子、猜謎語，用多媒體的方式激發學生的學習興趣，雖然情境氛圍很濃，但是并沒有體育會體驗到知識教學的本質，也沒有真正的突破重難點。

2.創設情境，提升數學課堂教學效果

2.1 結合實際生活，激發積極性。要能夠認識到生活當中處處有數學，也存在著數學思想，關鍵是教師在教育教學中是否能夠將生活當中的情景應用其中，去捕捉生活當中的現象，為數學課堂進行服務。例如在學習時、分、秒這些單位以及長度單位的相關知識內容時，如果采用直觀的方式能夠更好地激發學生的學習興趣，在教育教學中可以結合生活經驗的方式讓學生學習相關的知識內容，也可以展示一個具體的時鐘，讓學生仔細的觀察，從而總結出時、分、秒單位之間的換算關系，通過這種生活情境的方式能夠更好地調動學生的積極性，也能夠對知識有更加深層次的掌握。

2.2 基于問題創設情境，提升教學效果。小學數學教學中還要注重問題情境的創設問題，情境的設計只不過是對問題進行設定，好的問題情境能夠更好地激發學生的學習興趣，能夠讓學生更加積極主動地參與到知識的學習當中，小學生本身好奇心比較強，而這種好奇心能夠引導學生更加積極主動的進行學習。為此，在數學教學中可以通過問題的方式來創設相關的情景，從而誘導學生更加積極主動地進行探究，例如在學習面積單位相關知識內容時，當學生認識了平方厘米的單位知識內容時，可以讓學生去測量數學課本可中圖形面積的大小，學生在具體測量的過程當中能夠認識到單位的大小，也能夠認識到測量過程當中存在的問題，這也會引發學生新舊知識之間的矛盾。通過這種問題情境的創設，可以改變傳統機械填鴨式的教育教學方式方法，引導學生更加積極地探索，從而掌握相關的思想方式方法。

2.3 發揮多媒體作用創設情境，激發求知欲望。數學教學過程當中如果將數學放在一個生動活潑的情境當中，更能夠激發學生對于數學知識學習的興趣，為此，這就需要在數學教學中能夠把握多媒體情境的作用，為學生展示圖片、動畫或者是視頻，基于學生的認知特點給學生多種感官的刺激，來引導學生對信息進行收集，強化學生的理解和記憶，并體現學生的主觀能動性。例如在學習體積的認識相關知識內容時，可以為學生播放動畫制作的內容，通過短片的方式能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠讓學生對體積的計算有更加深層次的感知，為學生理解體積的概念做好相應的鋪墊，在看視頻的過程當中也要注重設置提問，進而讓學生對知識內容進行探索，強化學生的學習效果。

結語

總之，在數學教學中要能夠認識到有效的問題情境能夠激發學生參與到知識學習的興趣，并與教學內容相互結合，為學生營造民主和諧的學習氛圍，進而讓學生更好地對知識進行感知。將生活當中的情景應用其中，去捕捉生活當中的現象，為數學課堂進行服務。放在一個生動活潑的情境當中，更能夠激發學生對于數學知識學習的興趣。教學中可以通過創設操作情境的方式，引導學生更加積極主動的對問題進行分析解決，對學生的思維能力進行培養。通過生活情境的方式能夠更好地調動學生的積極性，也能夠對知識有更加深層次的掌握。在數學教學中還要不斷探索有關情境創設的相關策略，以此達到對學生數學綜合素養培養的目的。