小學信息技術教學模式的多元化探討

徐琳娜

(吉林省松原市吉林油田測井小學 吉林 松原 138000)

引言

隨著現代社會的發展，信息技術越來越先進，以獨特的姿態出現在人們的日常學習和生活當中，因此信息技術課程教學也受到了更多的重視，要求重視培養學生的信息化素養。我國在小學階段就開設了信息技術課程，這是一門具有創新性和實踐性的科目，對于擴展學生的知識層次，挖掘創新性思維靈感具有非常重要的作用，但是以往教師采取的教學模式比較單一落后，已經不能滿足當前實際教學的需要，所以小學信息技術教師就應該在新課改理念的指導下，積極探索多元化的教學模式，激發學生參與學習的興趣，這樣才能實現更為高效的教學。

1.創設生活教學情境，促使學生獲得豐富體驗

小學信息技術是一門生活性很強的課程，很多信息技術方面的知識和技能都在生活中得到了廣泛應用，所以通過信息技術課程的學習，對學生的實際生活會產生很大的幫助。新課程改革背景下，小學信息技術教師要注重對傳統課堂教學模式進行改革，關注教學方式生活化，將其充分運用到各個教學環節中，以信息技術和生活為對象建立緊密聯系，構建相應的教學平臺，吸引學生參與學習的注意力，此時學生的學習興趣一定會更高，教學效率顯著提升。教師在生活化教學實施的過程中，可以結合教學內容，創設相應的生活情境，這樣的教學更加趣味和新穎，可以促使學生積極主動的參與探究，改變以往教學低效的局面[1]。例如，在“修飾文字”內容的教學中，教師可以課堂上為借助多媒體視頻的形式呈現一篇文章，之后選擇圖片和音樂進行修飾，此時學生的注意力被吸引，在這樣情境中學生的視覺和聽覺獲得了豐富體驗，之后講解具體的教學內容，引導學生思考如何修飾自己的文章，這樣就會有助于生活化教學目標。

2.開展小組合作學習，引導學生自主合作探究

在社會不斷發展變化的背景下，合作交流的重要性不可忽視，對于學生的學習來說，也需要具備探究合作意識，通過與老師、同學的討論交流，這樣更加有助于學習效率上的提升。依據新課改的要求，非常注重培養學生的交流能力和合作意識，所以小學信息技術教師在探索多元化教學模式的過程中，就應該高度關注學生的自主合作探究，可以通過開展小組合作學習，營造自由活躍的教學氛圍，取得更好的教學效果[2]。教師要綜合考慮學生的興趣愛好和學習情況，科學組建學習小組，之后精心設計提出合作學習內容，組織學生進行合作討論學習，小組成員之間明確責任分工，共同討論交流，發揮各自的優勢，從而順利的完成學習任務。例如，在“演示文稿”的教學中，就可以要求學生合作完成“自我介紹”，所有學生積極參與，有的搜集材料，有的負責文字編輯，還有的進行作品美化，從而在合作學習中提高了教學效率。

3.運用任務驅動教學，促使學生學而有所獲

對于小學信息技術教學的開展，為了確保知識內容教學的有效性，就需要學生完成的相應的學習任務，所以習題練習就是一個重要的組成部分，在每次的新知識講解之后，為了讓學生及時消化理解掌握，就應該安排相應的習題任務，促使理論與實際相結合，讓學生做到學以致用。此時，教師可以運用任務驅動教學方式，結合實際教學內容，設計安排相應的學習任務，這樣可以驅動學生去思考解決，在完成任務的過程中，學生也就會學而有所獲，確保了信息技術的良好教學效果[3]。例如，在Excel電子表格的教學中，教師就可以為學生安排表格函數的簡單運算、統計圖的繪制與分析等任務，這些都融入了本課教學的重點和難點，學生在實踐操作的過程中，就會掌握信息技術知識和技能，促進了信息素養的培養。

結語

總之，在小學信息技術教學中，教師要重視教學模式多元化方面的探索，單一固化的而教學形式存在很多的弊端，只有順應時代發展要求，積極響應新課改的要求，運用能夠激發學生學習興趣的多元化教學模式，充分發揮學生的主體作用，這樣才能提高教學質量，增強學生的自我創新和實踐應用能力。