六年級數學教學及復習方法探討

肖進梅

(寧夏回族自治區中衛市海原縣樹臺鄉九年一貫制學校 寧夏 海原 755207)

六年級的數學屬于概括性及總結性的階段教學，這一階段的學習內容呈現跨越時間長、知識容量大、科目難度混雜的特點。因此，如果老師沒有良好的教學及復習方法，就很難調動學生以往學習中的知識儲備，也很難吸引學生的注意力。如此惡性循環下去，就會使得學生對于數學學科沒有清楚明了的認識，從而對數學學習喪失信心，誤導后續數學學科知識的吸收學習。因此，改進數學教學及復習方法勢在必行。

1.以學生為本，引導學生培養正確的學習策略

古人云：“工欲善其事，必先利其器”，該道理同樣適用于數學教學。作為老師，要合理引導學生樹立正確的學習策略及方法。首先，在一節課程結束后，老師應該引導學生自主預習下一課的內容，并向學生拋出幾個問題讓學習自己思考；其次，在新課開始前，老師先用3-5分鐘引導學生復習上節課所學知識，這樣才能達到“溫故而知新”的效果；其次，在新課結束后，老師要合理布置課堂作業，讓學生通過做訓練題夯實基礎，再找出學習過程中困惑的點，在相應問題后備注；最后，老師統一批改學生作業，及時對學生所備注的問題進行統一整理，然后向學生統一反饋并點評作業。比如，在人教版教材中《分數乘法》這一單元的學習過程就可以引入本流程。首先，讓學生閱讀教材，自主預習；其次，在引入這節課前，先帶領學生回顧關于分數的知識。包括什么是分數？分數的分子和分母分別指什么？如果分子變大或變小，整體分數有什么影響？如果分母變大或變小，整體分數又有什么影響？什么是乘法？乘法口訣對于乘法運算的作用等等問題；再次，老師再引導學生學習分數乘以分數的相關知識；最后，給學生布置30個左右的分數相乘題目，鞏固知識。

2.整合知識內容，梳理知識架構

小學數學知識內容是緊密相連的，因此老師要對所學知識梳理知識體系，以專題復習策略為主。這種復習教學方法不僅可以優化老師的課程內容，提高教學效率，還可以幫助學生建立相關的知識架構，培養知識整合能力及學生的思維能力[1]。比如，在人教版六年級教材知識體系中，可以將數學內容分為“數”、“平面圖形”、“立體圖形”、“統計”、“應用題”等模塊。在教學過程中，老師根據教學體系，先明確自己的教學目標，再借助多媒體工具及思維導圖等方式幫助學生理解學習。教學內容結束后及時引導學生進行知識板塊復習，在復習的過程中也不能忘記相關知識的銜接。例如，在“數”板塊的學習過程中，老師在講解“正數”及“負數”后，還要進行知識聯動。引導學生回顧總結“用數對確定位置”及“位置的表示”。通過知識的聯動既可以幫助學生對以前的知識有一個鞏固了解，還幫助學生建立系統性的知識脈絡，提升學習積極性及信心。

3.結合學生學習實際，進行分層合作教學

每個學生學習的情況及對于知識的接受程度各有差別，因此老師要結合學生實際學習情況進行差異化個性教學。在教學過程中老師一個人的力量是非常薄弱的[2]。因而老師可以與學生共同教學，幫助全班學生都獲得一個好的學習成績。比如，老師可以設立“成績互助小組”進行輔助教學。每個學生學習的優劣勢不一樣，所以要各取所需、取長補短。這種團隊協作式的教學方法，不僅可以使每位同學發揮各自的優勢，幫助學生增加學習的自信心，而且還能培養學生的團隊意識及合作精神。與此同時，在課堂提問中，老師也要注意照顧到成績暫時落后的學生心態。積極主動讓成績落后的學生回答問題，從而讓這部分學生在提升自信心的同時也能夠加強對數學學習的熱情，減少抵觸心理，激發學習斗志。

4.結合現實生活，創建情景課堂

學習過程中最怕的就是出現“死讀書、讀死書”這種尷尬局面的發生，因此老師的教學過程中要注重與現實生活的聯系，讓學生在生活中也能發現數學知識無處不在。比如，在人教版教材中《圓柱與圓錐》這單元的學習過程中，老師要引導學生把學習知識與生活聯系起來。例如，在導入圓柱與圓錐概念時，老師先以日常生活中的物品為例(如：易拉罐、生日帽等)，讓學生自主觀察，看看這些物品有什么共同特征及規律。隨后，老師再引入本堂課的主角-圓柱體與圓錐體，讓學生了解在立體架構層面的圖形。最后結合回顧之前“圓”的相關知識，幫助學生在圓的面積等于πr2的基礎上，推導出圓柱的體積就是底面積乘以高即πr2h，圓錐的體積即πr2h。

結束語

綜上所述，小學六年級的數學是一個既注重理論知識又要與實際學生實際相關聯的教學過程。為此，老師要與學生及時溝通，根據學生實際學習情況，進行分層教學，從而使學生在學習過程中既有清晰的目標，又有正確的思路，助推學生學習成績的提升。