小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

柴興茂

(甘肅省天水市武山縣高樓學(xué)區(qū) 甘肅 武山 741315)

引言

現(xiàn)在當(dāng)今世界,社會(huì)不斷進(jìn)步,科技快速進(jìn)步發(fā)展,信息化以及智能化也逐漸逐步改變了人們工作生活的許多方方面面,在學(xué)校教育教學(xué)方面也是如此,老師的教育功能也不只是向廣大學(xué)生直接傳授教育知識(shí),要做到“授人以魚不如授人以漁”，在教育課堂上能夠充分發(fā)揮廣大學(xué)生的教育主體作用地位,不斷逐步提高他們的教育自主知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力,可以為他們的未來的教育學(xué)習(xí)職業(yè)生活發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.營造主動(dòng)參與情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

要做到想真正培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)的綜合能力,首先必須努力創(chuàng)造一個(gè)完全適合師生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境以及氛圍。在小學(xué)階段,孩子們很容易受到周圍環(huán)境的影響,只有為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的空間,時(shí)間以及必需的條件,才能讓學(xué)生有自己參與到學(xué)習(xí)中的意識(shí),自覺加入學(xué)習(xí)的行列。所以在課堂教學(xué)管理過程中,老師一定要時(shí)刻緊抓課材教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)課材教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)過程重點(diǎn),將課堂教材上的教學(xué)內(nèi)容主觀化,教學(xué)內(nèi)容上的豐富生動(dòng)化，這樣更好地有利于充分激發(fā)全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣,使全體學(xué)生更快速地融入課堂教學(xué)中的情境,積極主動(dòng)地投入進(jìn)行教學(xué)思考,探討,分析,對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解。

比如在進(jìn)行人教版的“推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式時(shí)”，老師可以提前準(zhǔn)備好一些圓錐和圓柱模型，將學(xué)生一共分為3組，給第一組分發(fā)等底等高的圓柱和圓錐，第二組分發(fā)等底不等高的圓柱和圓錐，第三組分發(fā)等高不等底的圓柱和圓錐。讓每個(gè)小組在圓錐里裝滿沙子，然后倒入圓柱中，觀察會(huì)發(fā)生什么情況，思考為什么會(huì)有這種情況的產(chǎn)生。探究圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系，進(jìn)而得到圓錐是圓柱體積的1/3的結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)這種學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生借助一些數(shù)學(xué)工具進(jìn)行討論與分析，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生積極性有很大的激發(fā)性。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大一定程度上都還是與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我管理效能感密切相關(guān)的,而且呈現(xiàn)正相關(guān)的形式。而且通過研究我們發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)效能感的心理離散變化程度比較大,這也就說明,他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的差異也是比較明顯的。所以,老師一定要充分研究挖掘和合理利用語文數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科中的所蘊(yùn)含的一些能推動(dòng)提高全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展效能感的各種因素,利用這些各種因素,積極主動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)自主參與學(xué)習(xí),潛移默化的對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自我引導(dǎo),激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)自我成就動(dòng)機(jī),使他們盡快獲得自我學(xué)習(xí)滿足感。

例如在進(jìn)行人教版“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生可以很輕松的將分母為10,100,1000這樣的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，比如：4/10,19/100等等。但是將其他形式的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)時(shí)，就有一些困難，比如：3/4，不能根據(jù)已經(jīng)獲得的知識(shí)去直接解決問題。所以，老師要組織學(xué)生進(jìn)行合作探討，根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)在的問題。首先讓他們了解4和100之間的關(guān)系，然后得出3/4=75/100=0.75，接著老師再給出幾個(gè)類似的題目，讓他們自己完成。在學(xué)會(huì)這種方法以后，老師可以給出難度更大的題目，比如5/7，這個(gè)題目不能按照上面的方法來進(jìn)行解答，因?yàn)?和100之間沒有整數(shù)倍的關(guān)系，這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫切的知道這種題目的解法，所以，這種方式的教學(xué)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為以后自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的開端。不斷提高學(xué)習(xí)的自我效能感。

3.適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷的思考與探究，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師不僅是要將教材上的內(nèi)容完整的傳授給學(xué)生，還要給學(xué)生更多自由的時(shí)間和空間，讓他們自己去思考，老師可以適當(dāng)?shù)慕o他們一些提示，提供一些思考的思路，讓他們的思想朝著正確的方向發(fā)展。只有通過這樣的鍛煉，學(xué)生才能更加積極參與，不斷提升自我，并且進(jìn)入更加深刻的思考，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

比如：在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)過程中，有這樣一道題目：“有一條300米的公路需要修剪一下，剛開始4天一共修建了全長(zhǎng)的25%，如果按照這樣的速度進(jìn)行施工，一共需要幾天才能完成這個(gè)項(xiàng)目？”在計(jì)算這個(gè)題目時(shí)，有很多學(xué)生容易出錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候，老師要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，從多個(gè)角度分析。比如從總長(zhǎng)度和速度來進(jìn)行討論，就可以有多種不同的解法，通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以知道正確解法，還可以掌握多鐘解決策略。是自己的思維朝著多角度發(fā)展，并且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)語

小學(xué)階段是自主學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成階段，尤其特別是針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué),要在這個(gè)關(guān)鍵階段切實(shí)打好理論基礎(chǔ),為以后更加深層次的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好的理論基礎(chǔ),同時(shí)也一定要注重培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的各種自主知識(shí)學(xué)習(xí)綜合能力,如果只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受所學(xué)知識(shí),這樣也不會(huì)達(dá)到有好的自主學(xué)習(xí)效果,只有自己真心熱愛地去學(xué)習(xí),,才能不斷逐步提升自己。