用活教材 打造趣味化的小學數學課堂

卓明雄

(廣東省佛山市禪城區南莊鎮中心小學 廣東 佛山 528000)

數學是小學主要的課程之一，而小學數學更是學生發散性思維、探究性思維的重要培養時期，必須引起足夠的重視，并嘗試通過打造趣味性課堂，促進教學效果的提升。就小學數學的實際教學過程而言，本身具有難度。這主要是從兩方面考慮：首先，數學本身就是邏輯思維學科，非常枯燥，且帶有較大的學習難度；其次，就小學生的身心發展特點而言，其本身思維能力有限，而數學邏輯推理太過抽象，故而不能理解其中奧義。在此情況下，打造趣味化的小學數學課堂，對提高學生的學習興趣和培養學習能力，進而促進教學效果的提升具有積極作用。

1.創設情境，吸引學生

讓學生在接受教育的過程中獲取知識是教學活動的主要目的，在實際的教學過程中，教師對于學生的學習要有計劃性的引導，幫助其在學習知識的過程中，同時進行思維能力的培養和提升。故此，在實際的教學過程中，教師要根據課程知識內容，創設教學情境，進行角色扮演，加入生活場景的教學因素，吸引學生的注意力，切實解決生活中的實際問題，激發學生對于學習的興趣和積極性，提高教學效果。例如(1)在一年級下冊“認識人民幣”一課的教學時，可展示具體的人民幣，拓展我國相關的人民幣知識，搜集圖片資料進行講解。在此基礎上，可以創設一個商店的情境，請學生來扮演商店老板和顧客，甚至可以請學生扮演貼著價格便簽的物品，利用游戲錢幣或者人民幣來進行情景演繹，在實際的交易情境中，幫助學生了解人民幣的單位概念，并完成簡單的人民幣換算。小學生會對人民幣有更清晰的概念和了解其在日常生活中的應用，設置一些不再流通的舊版人民幣，利用一部分的時間，對學生進行錢幣知識的拓展教學，對錢幣的幣值進行說明，并展示不同版本的人民幣樣式，使學生明白人民幣并不只是現行的版本，而是在更新換代，然而，人民幣幣值卻是相對穩定的，擴寬學生的知識面，拓展其思維能力；例如(2)在四年級下冊“租船問題”，我首先向同學們提出這樣的一個問題，我們計劃去春游，其中一項活動是坐游船，怎樣租船呢？總共32人，大船限乘6人，要24元，小船限乘4人，要30人，請同學們設計一個租船方案，比一比誰的方案最省錢？讓學生設計方案后，通過生生交流，師生交流，進行匯報后選擇最優方案。

2.設置游戲，營造氛圍

就小學生的身心發展特點而言，他們對事物的認知主要是在具體的形象階段，常常直觀地對事物進行感知，理性分析的能力有限。從另一個方面來說，數學本身就是邏輯性非常強的學科，且具有非常強的抽象性和一定的學習難度。而小學正是熱情探索世界的發展時期，小學生比較活潑，在實際的教學活動中，教師可以設置教學游戲，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，活躍課堂的教學氣氛。在輕松、有趣的教學環境中，小學生更容易接受教學知識。例如(1)在四年級上冊“平行和垂直”一課的教學中，組織學生進行比賽，看誰在教室里找到的具有平行、垂直關系的物品多，且已說過的不再算數，激發學生積極探索的興趣。從另一個角度來說，小學生的競爭意識比較強烈，良好的競爭機制能夠保持他們的學習活力；例如(2)在“筆算乘除法”計算教學中，可以讓每個學生自選一道列豎式計算題目，寫在一張紙上，不記名。然后折好收上來再交叉發給學生，可以組組交叉，隨機發的，確保學生不會拿到自己做的題，請學生自行批改，若發現錯誤或者是與同學一起進行討論，得出此題解答有問題的，教師要當堂進行講解。通過這種方法來進行教學檢驗，比教師一直在講或者是學生一直在做，效果更好。因為人對自己的錯誤往往不自知，而看別人的東西就很樂于挑錯，并且會看得很認真，以此調動每個學生的積極性。而小學生對于教師賦予的部分權利相當重視，會認真完成老師布置的任務。在對同學的解答過程進行檢查時，會提高自身的計算水平，而且不記名的方式不會傷害做錯題學生的自尊。利用此游戲來檢驗豎式計算，具有很好的實用性，豎式計算容易出錯，再怎么講解都會有學生犯錯，而在課堂上對每個學生的練習題進行檢查，是不現實的。其他諸如此類的教學內容，也可組織此類“查錯游戲”。

當然玩游戲的方式有很多，只要我們用心想一想，或借鑒別人的，也是可以的，但忌為了游戲而游戲，幾十個孩子看幾個人的表演，熱鬧的課堂而變得低效。

3.結合生活，趣味教學

在實際的小學教學過程中，為了提升數學教學課堂的趣味性，可以將生活因素融入實際的教學過程，以此來提升學生的學習興趣，同時幫助他們更加具象地了解數學的邏輯思維，提升學生參與課堂的積極性。例如在三年級上冊“千克和克”的教學時，在認識千克和克的教學環節，可以準備一些日常生活用品，如雞蛋、洗衣粉、肥皂、洗發水、桶裝水或者大瓶礦泉水等等，請學生猜猜它們的重量單位是什么，在課堂上用電子秤實際稱一稱，它們各自重多少，請學生用手掂一掂。在實際操作中，幫助學生認識并理解千克和克的概念。這樣要比教師直接數字列舉上述物品的重量及單位要更生動，更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和課堂參與性。再比如，在對千克和克之間的單位換算進行教學時，可以提前一天布置學生跟家長去逛超市，買一些物品，注意觀察超市的物價標簽，或者是打折促銷的那種帶價格的促銷牌，再保留稱重時貼上的實時價格。如促銷牌上寫的是8元每斤，而稱重打印的單價卻是16元，請學生比較一下，為什么價錢看著好像不一樣？引導學生對此思考，進而引出千克和克之間的換算，并介紹斤和公斤的換算規律，并說明其與千克和克的關系。通過融入日常生活因素，不僅能夠更好地幫助學生了解數學知識，而且能拓展學習日常生活中的其他數學知識。

總而言之，提高課堂效率的方法有很多，只要我們用活教材，提升小學數學課堂的趣味性，會增加孩子們會對數學課堂的興趣，收到事半功倍的效果，對于提高學生的學習積極性，提升小學數學的教學效果具有積極的推動作用。而在此過程中，需要注重多方面的問題，不僅要創設教學情境來吸引學生，更要設置數學游戲來提高學生的課堂參與積極性，同時，結合現實的生活因素，幫助學生提高對數學知識的理解能力，從而打造小學數學的趣味化課堂，提升教學效果。