淺談新課改下中職信息技術教學存在的問題及對策

石慧慧

(河南省濮陽縣教師進修學校 河南 濮陽 457100)

1.引言

由于大數據時代的到來，互聯網技術已經逐漸被應用于日常工作當中。因此，對于人們的信息技術掌握能力也將有所要求。由此看來，信息技術已經在經濟發展中占據著重要的地位。因此，信息技術得到人們越來越多的關注。在各大學校，已經將互聯網課程列為重要的課程之一。但是，如何進行教學是信息技術老師需要思考的問題。如何將實踐于理論相結合，激發學生的學習興趣以及提高對信息技術的掌握能力的培養都是信息技術老師需要關注的內容。

2.目前中職信息技術教學存在的問題

2.1 忽視核心素養培育，教學活動局限于傳統。當前教育改革的深入發展，對學生的學科核心素養進行培養，這是教師必須要重視起來的問題。然而，從信息技術教學開展來講，不少教師對核心素養培育并未引起重視，在教學過程中，并未將核心素養融入進來，致使信息技術教學還是局限在傳統模式當中，并未跟上教育改革的發展，影響到了學生核心素養的發展。

2.2 重理論輕實踐。重理論輕實踐，操作能力薄弱信息技術是一門理論與實踐并重的課程，學生只有進行實踐操作才能夠對其理論知識產生更加深刻的理解，并真正實現對知識的運用。然而，部分教師在教學時并沒有認識到實踐的重要性，往往將對理論知識的講解作為教學重點，并將大部分教學時間放在對知識的講解以及理論的傳授上，進而使學生上機操作的時間也會減少，實踐能力也就無法得到有效培養。

2.3 新課改中對信息技術認識的缺失。雖然信息技術是中職教學的一門課程，但許多學校對其重視不夠。他們對信息技術課程設置重視不夠，導致他們對信息技術課程設置缺乏積極性。除此之外，信息技術教學缺乏實際操作訓練，過于注重理論教材，雖然學生掌握了理論基礎，但是動手實操能力卻無法得到提升。信息技術的教學方法也過于簡單，學生的主觀能動性卻被忽視。面對此種情況，將會導致學生喪失對信息技術的學習能力，使教學質量無法提高。

3.新課改下中職信息技術教學問題的解決對策

3.1 轉變教學方式，引導學生主動合作。教師在教學中應轉變教學方式，從學生的角度思考問題，將合作學習融入信息技術教學，引導學生主動合作，充分發揮學生的主觀能動性。為提高學生的合作學習能力，教師需要接受新觀念、新思想，以開放的眼光看問題，注重培養學生的合作意識。首先，教師在教學過程中要探究合作學習的意義及內容，將合作學習提上教學日程，在堅持學生主體地位的同時，激發學生學習興趣，引導學生深入學習信息技術知識。其次，教師應充分發揮引導作用，通過對學生進行及時、有效的引導，幫助學生解決合作學習中遇到的困難，使學生樹立學習信心，提高合作學習效率和質量。

3.2 融入核心素養優化教學設計。具體來說，一方面，可以從信息技術教學內容切入，以核心素養為導向，對教學內容予以創新拓展，可以從生活中、網絡上，搜集一些實際案例或是全新的信息技術知識，將核心素養從中滲透進來。另一方面，還需要注意對教學流程的優化設計。核心素養的培養，離不開相應的實踐練習。在以往的教學流程中，理論講解的部分較多。因此，在進行教學設計的時候，就要增加實踐練習的部分，多設計一些實踐性的課堂環節，為核心素養培育打下基礎。

3.3 采用多元化，靈活，人性化的課程評價體系。在課堂教學中，可以嘗試使用學生自我評估，相互評估等方式；使用在線考試評估學生的基本知識和基本操作水平；使用“電子學習檔案袋”評估學生的學習過程；這些方式能夠評估學生的信息素養和創新能力。另外，在評估過程中，有必要體現“人性化”的特征。例如，在學生作品的過程評估中，有必要將“半成品”的評估與任務解決過程中的評估結合起來。在實施新課程標準的過程中，有必要及時發現和挖掘學生的亮點，肯定學生的行為過程，以評價為指導，重視學生信息的培養和發展。同時，在評估過程中，教師還應考慮學生的個體差異，注意學生的“薄弱基礎”，使我們的過程評估是合理，基礎和情感的，真實地反映了學生的培訓目標。激發每個學生的學習熱情和主動性，并挖掘學生的潛力。

4.結束語

綜上所述，在新課改的影響下，教師要想實現中職信息技術教學質量的提高，就要找到教學過程中存在的問題并積極解決。在此前提下，還要更新教學理念，不斷探索新的教學方法。只有這樣，才能逐步實現信息技術教學質量的提高，而學生也才能在一個高質量的教學活動組織中，實現學習效率以及學習質量的提高。