小學英語課堂中故事教學法的應用

吳晗晗

(安徽省蚌埠市懷遠縣唐集學區中心學校 安徽 蚌埠 233417)

小學階段的學生對于故事充滿著強烈的好奇心，小學英語教師就可在教學中利用這一點，將故事教學的方法應用于教學活動中，豐富課堂教學內容，強化課堂教學活動開展的生活性與形象性，進一步增強小學生對于英語知識的學習興趣，促使學生學習效果循序漸進的提升。

1.借助有趣故事，提升學習興趣

將故事教學模式全面應用至小學英語課堂教學環節中，能夠幫助小學生在英語課堂上集中注意力，激發小學生對于英語知識的學習熱情。當然教師在課堂教學中還應強化教師與學生之間的互動，促進學生更容易理解故事，活躍課堂氣氛。

例如，在教學小學英語“How many?”這一課時，教師可結合本節教學內容的主題，通過多媒體播放關于放風箏的圖片，并編寫故事“Look，l havea new kite!”，然后用“How many”的向學生提問，圖片上共有多少只風箏，并與學生一起數一數，讓學生鞏固“one、two、three”等英文單詞。借由多媒體技術播放趣味性故事，集中學生在課堂上的注意力，有效帶動學生的英語知識學習積極性。

2.傾聽故事，感受英語語言的美妙

在小學英語課堂教學中，以故事教學豐富課堂教學，教師需要引導學生來傾聽英語故事。小學對故事有陣強烈的興趣，當聆聽教師為其帶來的英語故事時，能夠幫助小學生逐漸培養英語語調語音意識，在一定程度上激發學生能夠主動發音，幫助學生建立英語語感。因此，教師在英語課堂教學中應合理安排故事聆聽活動，創設愉悅的英語故事氛圍，讓小學生在認真傾聽故事時，獲得英語知識的學習。

例如，在教學“At the farm”這一節內容時，教師可通過視頻形式為學生講述一個繪畫故事：周末Mike與媽媽一起到農場繪畫，在農場里，他看到了紅色的胡蘿卜、白色的綿羊、黃色的小雞和綠色的大樹。大樹對他說“I am tree I’m very erect”,綿羊對他說“I'm a sheep.I have two horns”,但是Mike不能按照他們所說的去繪畫。當英語教師帶領學生傾聽故事后，這時教師也可以引導學生參與到繪畫中，將故事涉及到內容讓學生嘗試繪制出來。結合故事情節，學生可以根據這里面事物不同的形象和特點，同時結合自己的生活實際進行圖畫繪制。學生通過自己的繪畫過程，不僅可以幫助學生故事內容中有趣的英語語言，并還幫助學生呈現具體的語言，幫助學生深刻理解記憶故事中的英語知識。

3.模仿故事，提高英語寫作水平

隨著國際化的加速，英語也各行業交流與生活各個方面得到應用，因此英語教師在開展課堂教學期間，需著重培養學生日常生活中應用英語語言的能力，通過選擇與小學生實際生活存在緊密聯系的生活故事，繼而提升小學生的英語口語交際能力，讓學生在對于英語故事內容進行模仿、復述過程中，全面提升小學生的英語寫作能力水平。例如，在教學小學英語“Mv family”這一課時，教師可在講解完課本內容后，組織學生以小組合作的形式進行角色扮演，并在扮演過程中讓學生了解學生之間各自扮演的角色。并以“Who's that womari”、Who's that man?”來提問，而學生可結合自身扮演的角色做出對應的回答：“She is my mother、He is my father”等。通過角色扮演的對話，讓學生學習并提升更加口語化的表述，學生也可以用“She is my morn、He is my dad”來回答。在英語學習中不僅將生活實際中的場景帶入到小學英語課堂教學中，讓學生感受到英語在實際生活中的應用，同時提升了學生對英語口語的了解和掌握，增強小學生之間合作學習的機會，提高學生的語言表達能力以及寫作能力。

小學英語教師在進行故事教學期間，教師需要合理化設計故事教學計劃，創新小學英語教學形式。同時故事教學法也與小學階段學生的心理發展相切合，能滿足小學生學習需求。為體現與提升故事教學法在小學英語教學中良好效果，教師在實際教學中應結合學生的身心發展特點與學習需求，積極探索故事教學法在教學中的合理應用，加強對學生引導，在教學中歐通過有趣的故事教學形式提升學生學習興趣；通過傾聽故事感受英語語言美妙，通過模仿故事提升英語寫作水平深。

結語

在新一輪基礎教育課程改革不斷深入的當下，作為英語教師想要實現提高學生英語寫作水平、促進學生英語能力的增長，就必須根據英語新課程標準開展讀寫結合的教學方式，在強化學生英語閱讀能力的同時以增強學生寫作能力。英語作為一門語言類學科，只有將學生的閱讀能力和表達能力加以提高，學生寫作能力才能隨之提高，進而促進英語教學的長遠發展。