人本理念融情于初中英語教育教學的實踐分析

汪志強

(江西省景德鎮市浮梁縣經公橋中學 江西 浮梁 333400)

前言

隨著教育改革的進行，傳統的教學模式已經無法適應現在的教育環境，為了改善這種方式，很多教育學者和專家探索出了許多新的教學模式，本文在此研究將人本理念融入教學活動中，在初中的英語教育教學活動開展時，運用人本思想，進而完善傳統教學模式的不足，為新課改背景下的英語教育教學工作順利開展提供些許幫助。

1.人本理念融情于初中英語教育教學的意義

隨著教育課程改革深入開展，人本理念由于其符合素質教育的內涵越來越受到重視。從古至今，人文教育一直存在，將人本理念融情于初中英語教學中，就是讓英語教學真正服務于人，將學生的身心發展作為最重要的目標。其中最明顯的變化是改變了傳統教學中以老師為中心，學生被動接受知識的狀態。變成了現在以學生為主體，老師是協助者和引導者的局面，在教學過程中，教師充分信任學生，鼓勵學生，提升學生自信心的同時，也激發了學習興趣，學生可以自主決定學習內容，使得課堂氛圍更加活躍，極大的提升了學生的學習積極性。并在教師和學生友好互動的過程中，建立和諧的師生關系，互相傾聽、平等交流，進而幫助學生實現全面發展[1]。

2.人本理念融情于初中英語教育教學中的具體實踐

2.1 打造融洽的英語學習情境，激發學生的主觀能動性。想要改變初中英語傳統的教學模式，需要首先轉變教師的教學觀念。人本理念融情于初中英語教學的主要思路就是根據實際情況打造英語學習環境，教師在授課過程中可以選擇學生感興趣的內容設立問題情境，引起學生學習興趣，并在情境中將較難理解的語法和詞匯融入進去，生動形象的幫助學生加深記憶，便于學生理解。另外問題情境引導學生在探索中發現問題，在思考中掌握知識，進而提高自身思維能力[2]。

對于學生而言，情境式教學充分的調動了學生的學習興趣，主張在快樂的學習氛圍中學會知識，循序漸進的提高學生英語學習能力。情境的設立加上課件的幫助，學生逐漸感受到了英語的魅力，在學習過程中也就不會覺得過于枯燥。例如在教授人教版教材七年級上冊的Unit 2 Whats this in English？課程時，教師可以巧妙地先用漢語與同學共同探尋教室中都有什么，調動討論氣氛，然后設立英語情景，請同學們嘗試用英語敘述剛才找到的物品。可以先讓學生們以小組為單位，在組內互相練習，然后請2位學生到講臺來，用英語進行對話練習，例如“Whats this in English？” “Its a desk.” “Whats this in English？” “Its a chair.”通過實際對話情境幫助學生提高英語實用能力。

2.2 教師要明確自身的角色定位，充分發揮自身的價值。傳統的初中英語教學活動中，主要是教師起到主導地位，這種不平等的教學模式，使得教師和學生的關系存在隔閡。將人本理念融情于初中英語教育教學模式，則轉變了師生的角色位置，老師變成了鼓勵者、引導者，將課堂交給了學生，在這種轉變中，學生學習興趣越來越濃厚，從曾經的“苦學”變為了“樂學”。另外人本理念強調以人為本，在初中英語教學活動中，除了課堂教學還有相應的階段測試。由于學生對于知識的掌握熟練度不同，分數自然會有差別，教師應改變原有的評價方式，例如在我組織的某次測試中，某位學生得了77分，成績不是很理想，我在仔細研讀了他的試卷后，發現這位學生較上次成績有了進步，于是我在分數旁邊寫上了鼓勵語，夸獎了他的進步，并在給學生分發卷子時，向大家說明這次考試這為學生取得了進步，請大家為他鼓鼓掌。通過這種方式，提高了基礎較差學生的學習信心，并鼓勵他們繼續努力繼續取得進步。

2.3 加強互動交流，建立友好的情感型師生關系。在英語教學中，良好融洽的師生關系可以更好地促進教學質量提高，人本理念融情與初中教育教學中，可以幫助構建情感型的師生關系。新型的教育模式，需要教師在初中英語教學中，充分了解每位學生，并在大部分學生的學習能力和知識接受度的基礎上設計課程進度，最大限度的考量全班學生的學習需求。因此師生之間構建良互動關系，不僅便于教師管理工作順利開展，也能營造輕松愉快的課堂氛圍。另外在英語學習中，情感培養分外重要，教師可以在教學時靈活的運用情感對學生開展全方位、多層次的指導，提升學生的英語語感和英語思維，使得學生的英語知識更加牢固。例如在講授人教版英語八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？課程時，教師可以營造英語情景劇情境，讓學生通過角色扮演，加強對于英語知識的理解，在情景劇表演過程中，學生可以進行英語對話，這對于他們的英語學習極其重要[3]。

3.結語

綜合來看，在初中英語教育教學過程中滲透人本理念有重要意義，適應了當今的教育改革潮流，符合學生的身心發展規律，為幫助學生營造良好的英語學習氛圍起到了積極作用。