小學英語繪本閱讀與教材融合促進學生核心素養發展探究

胡 艷

(淮陰師院附屬小學 江蘇 淮安 223001)

引言

在目前的小學英語教學中，繪本閱讀已經成為一種新型流行的授課方式，對于教師來說，應用繪本教學可以有效幫助英語教師提高授課質量。對于學生來說，應用英語繪本教學能夠幫助其更好地掌握學習的內容，并且對學生個人的核心素養以及閱讀能力都能夠進行良好的培養。因此，本篇文章則針對小學英語繪本閱讀與教材融合促進學生核心素養發展這一話題展開討論和探析。

1.應用繪本激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生擁有學習的興趣就有學習下去的動力，就能夠更好地進行學習。在現如今的課堂上，由于教師受到傳統應試教育的長期影響，其自身教學的方式過于單一傳統，導致學生處于長期被動地學習狀態下，很難對英語學習產生興趣。所以，教師要學會嘗試應用繪本展開授課，繪本可以有效激發學生學習的熱情，并且繪本也能夠為同學們創設生動有趣的場景，幫助其更好地學習和掌握英語知識，使其快速進入學習狀態[2]。例如，在學習譯林版的小學英語三年級《My friends》這一課時，為了讓同學們更好地掌握英語日常用語，教師則可以應用繪本教學，繪本中具有生動的人物對話情境，學生根據圖片觀看和理解能夠很快掌握該英語句式“she is...she is my friend.”，同時，生動有趣的圖片展示可以激發大家學習的熱情，更加容易讓學生接受，教師讓同學們根據繪本內容進行相同的場景演繹，可以幫助他們快速地熟悉日常用語[2]。

2.應用繪本教學，加強學生語言表達素養

很多小學生在學習英語時，會容易感到困難，對其中的語法和單詞并不容易接受。學習英語的根本目的就是要學會如何使用該語言，由于受到環境的影響，在小學課堂上，很多教師都忽略了英語語言環境的塑造。主要原因在于，學生所在的環境大多數應用漢語交流，并沒有實際上的英語交流情境，再加上學生語言表達的訓練次數并不多，學習完畢之后在日常生活中并不知道該如何應用英語交流。所以教師要注重對其語言表達能力進行訓練，應用繪本教學可以為學生打造相應的語言交流情境[3]。例如，在學習譯林版小學英語四年級《Where’s the bird?》這一課時，教師可以選取具有動物對話的繪本，比如自己制作小動物們的對話PPT圖片，里面有小烏龜、小螞蟻以及毛毛蟲和小蝸牛，之后讓這四個小動物展開對話，內容圍繞“where is...”進行創設，通過這樣能夠快速幫助大家了解并掌握相關的句式和用法，學習新的英語單詞。

3.應用繪本，提高學生的思維能力

在教育改革的大背景下，現如今的社會更加注重人才自身的綜合素質，在核心素養的要求中包含了個人的思維發展。小學階段是培養孩子思維能力的關鍵階段，而繪本閱讀可以有效促進學生主動學習和思考，幫助大家提高自己的想象力。例如，在學習譯林版三年級《In class》這一課的內容時，該單元主要教學內容為“物品”，要求同學們能夠應用自己學過的英語單詞對某個熟悉的學習用品進行描述比如“doorwindowlackboard”。為了更好地促進學生的思維發展，老師可以有效利用繪本為大家創設題目問題情境，應用圖片展現大家熟悉的某個物品，并讓同學們動腦嘗試將該物品應用英語將其描述出來。通過這樣的方式引導其在看見一些簡單的學習用品的時候能夠學會進行描述，以此有效培養學生的語言運用能力。

4.應用繪本元素，加強學生的閱讀能力

英語學習中最需要的就是具備基本的閱讀能力，為了加強學生自身的閱讀能力，教師需要結合合適的授課方式展開閱讀，并讓大家在學習中及時進行反思并評價閱讀效果。例如，在學習譯林版六年級《Protect the Earth》這一節課的內容時候，為了幫助他們更好地理解和掌握具體的知識內容，教師可以應用繪本，針對里面的內容和句式讓同學嘗試寫出句子并進行造句如：“There is not much coal and oil on Earth”“We should save energy”，在造句中將其中的語言知識轉化為自己的語言，并在不斷練習中加強自己的寫作能力，掌握其寫作技巧和對語言的應用和理解，還能夠促使其不斷對句式進行自主閱讀和理解。

結束語

總而言之，為了加強學生們學習的效率，教師要善于應用英語繪本進行教學，充分發揮其在課堂教學中的作用。教師要適當結合教材對繪本進行精心挑選，為學生選取合適的內容，以此讓學生能夠通過繪本教學感受到英語學習帶來的樂趣，從而提高其對英語學習的自信，從而更好地掌握英語知識，在小學階段打下良好的基礎，并有效提高學生自身的學科核心素養。