信息技術提高初中英語閱讀課堂效率的應用探究

龐志杰 延洪春

(山東省東營市廣饒縣稻莊鎮實驗中學 山東 東營 257336)

前言

目前，在初中英語閱讀課堂教學過程中，多媒體信息技術的使用次數也越來越頻繁。多媒體技術不僅可以為學生提供豐富的課外閱讀資源，還可以讓學生逃脫時間與空間的限制，將學生生活中的場景真切地展現在學生面前，極大地提高了學生的學習體驗感。本文認為可以從以外幾個方面著手充分發揮信息技術在初中英語閱讀課堂的應用效果。

1.借助信息技術，創設問題教學情境

在傳統的初中英語閱讀教學過程中，授課教師往往采用“一言堂”的教學方式進行教學，忽略初中學生的整體感受，降低英語學習熱情。基于此，初中英語教師應借助信息技術，創設問題式英語教學情景，增加課堂上的師生互動、生生互動，提高學生的英語學習熱情和動機，進而促進初中英語閱讀課堂的效果的不斷提高。

例如，學習魯教版八年級上冊Unit 5《What's the highest mountain in the world?》 Section A(3a-3c)這一部分時，其主要的教學目標是：“Understand and talk about geography and natural ”。在上這篇閱讀課時，為了提高學生在課堂中的積極性，初中英語教師就可以充分借助多媒體信息技術的力量，為學生展示和播放全球四大之最：“Mount Qomolangma、The Sahara、The Caspian Sea and The Nile”相關資料，然后通過提問學生：“Do you know what the four most represent are?”來引入這節英語課的主題。接著，為了提高和鞏固學生形容詞和副詞的比較級和最高級變化規則和用法，教師可為學生展示我國四大高山的相關海拔高度的資料，讓學生利用最高級和比較級進行山的高度的排序,便于學生在實際生活中運用比較級和最高級的用法。通過層層遞進的設置閱讀問題，不僅可以提高生生之間、師生之間的互動，還可以在一定程度上提高學生的閱讀理解能力，從而促進初中英語閱讀課堂效率的提高，促進學生掌握英語的核心素養。

2.運用信息技術，實現教學重難點突破

緊緊依靠教材閱讀內容來對學生進行英語閱讀教學是遠遠不夠的，這樣的閱讀教學很難滿足信息技術快速發展的新要求。信息技術在初中英語閱讀課堂上的應用，可以在課堂中為學生展示更多的閱讀相關的視頻、音頻、文字和圖片等信息，在一定程度上拓展了初中英語閱讀課堂的深刻，為實現閱讀課堂的重難點突破奠定了殷實的基礎。

例如，在學習魯教版七年級下冊Unit 7《What’s the matter?》Section B (2a-2e)這一課時，在實際的初中英語閱讀教學過程中，授課教師可利用多媒體信息技術為學生播放Aron Ralston用假臂登山的視頻，Ask the students to talk about health problems and accidents.在閱讀課堂中創設這個問題：“Aron Ralston lost his arm climbing the mountain, what should he do?”“He should…….引導學生在小組內討論，讓學生不斷地練習情態動詞“should”的用法的同時也能讓學生發散思維，激勵學生遇到突發事故時，積極地尋找解決問題的方法。

3.利用信息技術，實現英語拓展

以往，初中英語作業缺乏趣味和探究性，難以提高學生自主英語的閱讀學習和探究熱情。為此，初中英語教師可適當地利用多媒體信息技術，讓學生學會在互聯網上自主查詢英語課內外資料和內容，鍛煉學生在信息時代的信息獲取能力，實現對學生的英語閱讀拓展。

例如，在學完魯教版七年級下冊Unit 3《Will people have robots?》SectionA(2b-2e)這課后，教師可以適當地給學生布置一些“實踐性”的作業，以提高學生的課外英語閱讀信息的提煉能力。如讓學生自行在網絡上查詢“The present situation of robot development in China.”等方面的閱讀內容。為了引導學生將自學的課外閱讀內容與教材知識練習起來，教師讓學生利用所查詢的資料進行科普性的英語作文寫作，不斷地鍛煉學生對一般將來時態和there be句型的使用，讓學生在進行英語探究的過程中學習到更多地未來機器人發展前景的內容，達到拓展學生的英語知識的目的，可以有效地促進信息技術和初中英語課堂教學的有效整合。

總結

綜上所述，隨著信息技術的不斷發展和進步，對初中英語教學的要求愈發嚴厲。因此，初中英語教師要不斷地創新信息技術與初中英語課堂教學的整合方式，讓教師利用信息技術而創新初中英語教學課堂，增加初中英語課堂的趣味性和活躍性，為構建高效初中英語課堂奠定良好的基礎。