小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中個(gè)性化閱讀方法的應(yīng)用

蘇 翠

(安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣唐集鎮(zhèn)唐集小學(xué) 安徽 懷遠(yuǎn) 233417)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基于傳統(tǒng)模式教學(xué)下能帶來(lái)一定的教學(xué)提升，但隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在知識(shí)接受能力方面提升很明顯，因此急需教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，這樣才能符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。基于新課改改革背景下,個(gè)性化閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)方式，其能滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀能力，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方式及學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)及時(shí)以學(xué)生角度出發(fā)，多元化教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)方式也逐漸發(fā)生著諸多改變，多樣化、豐富性是其教學(xué)方式變化的主要特征，而教師號(hào)的課堂教學(xué)效率明顯提高了。

1.1 個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展存在困難。個(gè)性化閱讀教學(xué)以學(xué)生為主體，能明顯促進(jìn)學(xué)生的能力提升，但這也無(wú)形中加大了教師語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的工作量。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教師教學(xué)很難在很短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生原有的錯(cuò)誤習(xí)慣。

1.2 閱讀教學(xué)效果有待提升。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了幾年的校園生活經(jīng)驗(yàn)，但其自我約束意識(shí)還比較弱，教師如果在高年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中不給予及時(shí)干預(yù)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀了卻沒(méi)有收獲的現(xiàn)象。

2.個(gè)性化閱讀方法概述

個(gè)性化閱讀是指為了解決學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)及閱讀權(quán)被剝奪問(wèn)題，提出的一種新型閱讀學(xué)習(xí)理念。從心理學(xué)角度看，個(gè)性化閱讀能滲透至人思想中并引導(dǎo)人的行為，是一種理性的思想觀念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀為主體基于自身所掌握知識(shí)及建立認(rèn)知架構(gòu)，通過(guò)書(shū)面符號(hào)開(kāi)展的自主感知及探究。

3.個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，教師在教學(xué)方式與教學(xué)理念上也要同步進(jìn)行轉(zhuǎn)變，緊隨教育改革的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從實(shí)際中將個(gè)性化閱讀教學(xué)方式引入小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將其作為素質(zhì)教育背景下閱讀教學(xué)的工作重點(diǎn)。

3.2 創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方法。處于高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于外界事物的好奇心還保留著，并且他們的想象力與理解力具有一定的獨(dú)特性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化閱讀進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的思維特征與認(rèn)知能力，創(chuàng)新靈活多樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，落實(shí)寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)。

例如，在《美麗的小興安嶺》這一部分的教學(xué)時(shí)，文章側(cè)重描述大自然美麗風(fēng)景，教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理一些關(guān)于此部分風(fēng)景描述的圖片，并在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片或視頻，能夠讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，獲得課文中美麗風(fēng)景的直觀感受。從而促使學(xué)生在這篇課文的學(xué)習(xí)中的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如，在《漁夫的故事》這類(lèi)虛幻類(lèi)課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師則可以通過(guò)組織小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)具體課文內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演的形式與角色，將學(xué)生帶動(dòng)到有趣的角色扮演中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣性，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻印象。同時(shí)，教師還可以通過(guò)情景設(shè)計(jì)、游戲化等教學(xué)方式，豐富個(gè)性化閱讀教學(xué)的形式，這樣才能夠促使小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，從而提升閱讀課堂教學(xué)效率及提高學(xué)生閱讀能力。

3.3 定期開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠充分考慮到每個(gè)學(xué)生都具有不同個(gè)性特征與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為個(gè)性化閱讀教學(xué)重要內(nèi)容。那么這就需要教師在閱讀教學(xué)中能與學(xué)生之間加強(qiáng)有效交流，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與想法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。與此同時(shí)，為了更好提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的思維能力，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新閱讀講解思路，還要定期在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，并在閱讀活動(dòng)中逐步向?qū)W生滲透“閱讀是一種享受的過(guò)程”的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠在閱讀中享受自我。如語(yǔ)文教師可通過(guò)個(gè)性化閱讀為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，也可以與學(xué)生分享自己所閱讀的書(shū)籍，也可讓學(xué)生互相推薦閱讀的書(shū)籍，學(xué)生可以選擇感興趣的書(shū)籍，提升學(xué)生閱讀積極性。

總之，個(gè)性化閱讀方法的有效應(yīng)用，需要教師不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探究如何更好的應(yīng)用個(gè)性化閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定更具針對(duì)性的個(gè)性化閱讀教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。