幼兒園區域游戲活動組織與合理實施分析

?石明月

在幼兒園的區域游戲中，教師可以設計不同的教學內容，同時探索幼兒在其中的學習方式，在區域游戲的做法和模式中進行適當的改革，最終形成不同的規則培養策略，幫助幼兒在區域游戲中有效參與，促成幼兒在游戲活動中身心健康且益智的成長。

一、注重規劃到位，實現區域角色設計

創設活動區環境時，教師要注意環境的探索性、暗示性、引導性，促進幼兒對自己行為的自治自理。如果班內的自主游戲區域設置不達標，那么以區域游戲為媒介來培養幼兒自我游戲能力就會困難重重。為了避免區域游戲開放不均的情況，可以以主題為線索，把活動區作為依托，實現區域活動與主題課程的有機結合。對區域游戲進行內在升級完善，把區域游戲的功能發揮到最大，這樣才能更好地幫助幼兒在愉悅中培養自我游戲能力。角色融入式強調讓幼兒的角色充分融入。在區域游戲時，老師可以適當設計有關情境，讓幼兒以角色身份自然融入區域活動中。例如大班的主題性區域活動《人們怎樣工作》中，將美工區、建構區、科學區、生活區、數學區，通過服裝設計師、各種各樣的小人、美麗的城市、巧手工匠、紙橋的秘密、有趣的放大鏡等多個社會職業體驗場景開展，讓孩子們真正感受“小鬼當家”的感覺，獲得成功感與喜悅感。這種角色體驗會讓幼兒“做”得有趣味，會在他們的心里播種下種子，慢慢萌芽，靜待花開。

二、注重主題設計，贏得區域游戲趣味

在區域游戲中，進行一定的童話色彩的設計，可以增加游戲的童話味道，讓幼兒感到游戲的過程如同童話一樣充滿了奇特的色調。在這個時候，可以借用幼兒看過的繪本劇、繪本作品來引導幼兒有自己的發現。在幼兒熟悉的童話故事，諸如《白雪公主和七個小矮人》《美麗的金孔雀》《小紅帽》《綠野仙蹤》等故事中，不斷讓幼兒懂得童話中的真實審美。如在區域游戲《小精靈漫游童話國》中，我讓幼兒自己來設計幾個童話場景，讓幼兒在不同的場景中感受童話存在于現實的生活中。在區域材料的選擇上，讓幼兒根據自己的現實觀看繪本進行挑選，如《洋蔥國奇遇記》《海上探險》《蜘蛛國的風景》《藍精靈的舞蹈》等，讓幼兒走進這些童話世界，感悟到現實中的精彩所在。

三、材料投放縝密，實現區域組織自然

區域游戲在幼兒的生活中占有重要的作用。區域游戲是可以培養幼兒對游戲的自主選擇和設計過程，讓幼兒在完整的游戲體驗中感受到需要去自己選擇材料，融入游戲的整個過程，進行一定的換位思考，才能讓自己感悟到游戲的過程是個充滿樂趣和智慧的過程。在材料的選擇中，實現自我能動力量的提升。

區域游戲活動是要關注幼兒心靈和成長的，是要助力他們在游戲活動中知識、能力等的提升的。因此，在材料投放的類型、數量、先后順序等細節處理上，我們老師要依據對幼兒的了解，契合他們的訴求。如：幼兒早期的娃娃家游戲活動中，我們在投放之前要和幼兒們交流，他們希望投放什么樣的玩具，可以讓他們分小組討論后決定，進行自選，這樣更容易激發幼兒游戲的興趣與投入，取得好的效果。而在大班這樣的游戲中，我們就要注意他們有著一定的創新思維和想法，在注重他們思維訓練和提升的游戲中，可以投放半成品，甚至其他替代物，讓他們自己再去設計、打扮，大膽的嘗試與探索，自主創設新游戲情境，提升游戲的主體性融入。如在區域游戲《小朋友的生活小奧秘》游戲中，讓幼兒自己來找尋到生活中的各種素材，如小的手電筒、可愛的毛線球，還有各種動人的真實道具，來啟迪幼兒思考，獲得自己真實的感悟。

四、教師介入科學，致力區域游戲有法

在自主建構游戲的過程中，教師需要適當觀察幼兒的動態，對幼兒的諸多行為進行及時調控，才能幫助幼兒感受到自己在參與自主建構游戲的時候體能消耗有些大，遇到不會搭建的地方，自己要和老師求助，才能使游戲繼續進行，不能中途做逃兵。如在游戲《城堡大歷險》中，教師可以先將繪本故事《城堡探秘》進行觀看，再讓幼兒自己來進行敘說，在教師和其他幼兒的補充中，設計一個情境游戲。這時候，需要用到一些材料，如圓形的餅盒做的城堡小模型、茶葉罐做的城堡城墻、玻璃瓶做的城堡欄桿、光盤做的頭盔。在這些材料的使用中，幼兒會發現低結構材料還是不夠的，這種情況下，教師再指導幼兒到區域材料中去尋找相應的材料，如線狀的毛線做的護身外衣、塑料軟管做的小劍戟。在幼兒參與自主建構游戲的時候，教師要觀察，并且在不干擾幼兒注意力的時候，巧妙融入幼兒的游戲。如在《家鄉的橋》的自主建構游戲中，教師并沒有直接融入幼兒的游戲。而是當橋快要造好的時候，教師提出，自己能否成為一名橋梁愛好師來參觀一下孩子們的橋。在教師的參與中，可以和幼兒提問互動，對橋的拱門設計，不同的橋梁，不同的花紋，不同的柱子等進行相關的提問。

另外，在區域游戲的各種環境創設中，需要融入一種更加“明規則”的立場，不斷促進幼兒逐步學會自己看動畫小角色的規則意識樹立，不斷提高自己的規則意識。如教師在音樂《小娃娃過馬路》中，讓幼兒來想象畫面，同時，進行畫面直觀展現，看到娃娃們過馬路遵守了哪些規則。同時在過馬路的時候，注意一定和其他小朋友手牽手。在這樣的視頻情境中，教師還要注意用一定的語言情境來幫助幼兒形成規則的意識。

總之，區域活動是幼兒活動的一種形式，在其中通過挖掘教師教學內容，挖掘幼兒學習的內容，在多種模式中讓幼兒的區域活動獲得建構。同時，通過多樣的區域活動規則的開展，幫助學生懂得自己來認真參與，獲得習慣教育的融入，從而在區域游戲活動開展中讓幼兒快樂學習，健康成長。