“真情實感”在小學語文作文教學中的體現分析

葛春蕾

(浙江省東陽市吳寧第四小學 浙江 東陽 322100)

前言

在長期的教學實踐中，語文教師群體對語文作文的評卷標準始終沒有形成統一，有些教師認為作文必須要用詞，優美語句華麗才算是優秀作文，但也有教師認為樸實的語言也能夠表達澎湃的感情。在這種背景下，如何更好地引導學生寫出真情實感的語文作文，就成為了語文教師應當重點探索的問題。

1.運用多種策略，培養學生豐沛情感

在實際的教學工作開展過程當中，很多一線語文教師卻發現并不是所有的學生都具備將個人情感融入到作文中的寫作能力。一方面是由于小學生的表達能力有限，在嘗試表達情感時，只知道運用特定的幾個詞語來形容自己的感受，使得整篇文章看起來干癟，缺乏靈魂。另一方面也是因為小學階段學生對情緒的感知能力較弱，很多時候無法敏銳察覺到生活中的溫情瞬間。在這種背景下，教師就應當注意運用多種策略，積極培養學生的豐沛情感。

例如：在作文課上，教師可以先為學生準備好幾篇比較感人的小文章，邀請比較擅長朗誦的學生到講臺前來為大家朗讀，學生在聆聽小文章的過程中會感受到文章里充沛的情感，有利于增強學生的情感豐富度。當閱讀完這幾篇文章之后，教師可以邀請學生起來談一談自己在聽完這些故事之后的感受。對于小學階段的學生而言，一篇感人的小文章中，值得學習的內容是很多的，教師通過有效的教學引導，能夠讓學生感受到更加細膩的情感，同時潛移默化地學習范文中的情感表達方式，將這些內容應用到自己的作文中，為自己的作文增彩。

2.結合學生日記，鼓勵學生記錄情感

小學階段學生對個人情感變化的感知比較遲鈍，很多小學生過于生活在自己的小世界里，對外界感人事件的發生并不是特別關心。以至于很多時候教師在作文課上提出一個值得融入情感內容的作文話題，很多學生也只知道平鋪直敘，不會將情感的內容融入到作文之中。在此背景下，教師有必要針對小學生的情緒感知能力正常記錄個人感情變化。例如：在日常教學工作開展過程當中，很多語文教師為了提高學生的寫作能力，會鼓勵學生記日記，通過日常練筆來達到綜合寫作實力的升華，但是多數情況下，學生將寫日記看成是教師布置的語文作業，并不會在日記中融入真摯的個人情感，只會在日記中記錄一些干別的內容應付教師檢查，這樣的學習習慣顯然不能夠提高學生的寫作能力。因此，在日常教學工作開展過程當中，教師可以鼓勵學生記錄心情日記，每天晚上回家之后，將自己一天的心情變化做一個簡單的記錄。

比如早上起床的時候錯過了鬧鐘，差一點遲到，還因為這件事情和媽媽吵了一架，一整天心情都非常愧疚，在學校里上課，可也總是覺得心不在焉，直到放學回家之后，和媽媽道了歉，才感覺內心情緒平復了一些。學生可以將這一天之中的心情變化全部記錄在日記本里，不斷練習情緒表達的能力。如果學生每天都能夠用這種方法記錄個人心情，嘗試練習情緒表達的話，一段時間以后，學生的作文也會更能體現真情實感，有利于綜合提高學生的寫作水平。

3.搭建表達舞臺，引導學生抒發情感

對于小學階段的學生而言，記錄情緒和感知情緒，只是練習真情實感表達的側面部分真正要培養學生的情緒表達能力，還是要給學生搭建真實的情感表達舞臺。比如教師在課堂教學過程中，可以給學生提供一些主動表達的機會，讓學生談一談自己的感受，采用多元化的表達方法，提高個人的情緒表達能力。

例如：在日常教學，語文課文的時候，教師就可以給學生搭建一些情緒表達的小舞臺，比如在教學《圓明園的毀滅》這一篇課文的時候，教師就會發現很多學生在讀完這篇課文之后，心情比較沉重在這種背景下，教師就可以給學生創造一些情緒表達的機會，談一談自己在讀完這篇課文之后有什么特殊的想法。在教師對學生進行情緒引導之前，學生讀完這篇課文之后的感受可能是比較單純的，比如“燒毀圓明園非常殘忍”、“這是不對的行為”等等，當學生初步表達完自己的想法之后，為了進一步引導學生的深刻思考，讓學生感知自己內心深處更加多層次的情緒變化，教師可以給學生播放一段圓明園的紀錄片，通過觀看視頻內容，讓學生理解圓明園燒毀前后的發展線，并且站在歷史角度看待這件事情。當學生對這件事情有了更深的了解之后，情緒也會更加豐沛，此時重新引導學生進行情緒表達，學生的反應就會更加豐富，比如有學生認為“這件事情是在提醒我們不能忘記國恥”，有的學生在描述自己的感情時，使用了“掙扎、悲憤”等對于小學生來說難度較高的詞匯。通過課堂上的有效引導奧，給學生搭建情緒表達的舞臺，學生會更加愿意分享自己內心的真實想法，日常教學采用這樣的方法，引導學生進行情緒表達，在寫作文的時候，學生也會更加擅長將這些想法融入到作文中，使作文言之有物，讓作文看起來更加真情實感。

總結

小學階段的語文教學的開展，主要由聽、說、讀、寫四個部分組成，在進行語文寫作時，是一個發揮自己所積累詞匯的時候，很多學生在寫作時經常是一種假大空的狀況，最終寫出來的文章顯得比較空泛。在進行寫作輸出的時候，教師需要注重激發學生的真情實感，使得學生能夠獲得良好的情感體驗。