電化教學平臺下“思維導圖”在小學中高年級語文教學中的應用

江蘇省南京市溧水區永陽鎮東廬小學 史敦武

思維導圖就是將知識內容結構以圖像的形式展現出來，根據不同的層次進行分類，方便記憶理解。把思維導圖運用到小學高年級語文課堂中，利用思維導圖梳理內容結構，讓學生在學習中掌握知識重點，高效學習。

一、思維導圖在小學高年級語文教學中的重要性

思維導圖具有靈活多變的特性，能夠引導學生獲得有效的思維，加深學生在語文知識學習中對難點知識的記憶加強，理清思路，提高復習效果。另外，在小學高年級的語文學習中，教材中涉及大量古文句式，古文實詞、虛詞、通假字等，這些字詞理解難度大，大量的學習內容加重了教師的教學壓力。這時通過借助思維導圖的方式，用圖形表示法對文章的結構進行調整梳理，既幫助學生提高學習進度，也幫助教師提升教學節奏。

二、思維導圖在小學高年級語文中運用的策略

1.增加思維導圖的色彩

思維導圖能讓人的大腦同時運轉，在思維導圖上增加色彩能讓記憶變得更為深刻。人的左腦是形象記憶，右腦是抽象思考，因此，增強色彩對學生記憶知識有著重要的積極作用。在傳統的語文教學中，教師只注重詞句理解的教學，忽略了學生色彩記憶的重要性。人們在記憶的過程中，對色彩事物更為敏感。但是，教學課本上的字詞都是黑白顏色，學生的注意力就很難被吸引，導致學生不利于記憶，很難理解，從而影響教學效果。如果通過思維導圖的方式，對文字、圖片都加以色彩渲染，用鮮明的顏色繪制思維導圖，刺激學生的視覺感受，加強學生的記憶理解，在復習過程中，高效地學習知識，提高學習效率。比如，在學習《牧場之國》一文時，主要是從“牧場之國”的角度描繪了荷蘭牧場白天瞭望無際，夜晚祥和、靜寂，表達作者對田園風光的喜愛與贊美。為了讓學生清楚文章的結構，可以利用思維導圖將荷蘭是牧場之國、白天牧場的場景和夜晚牧場的場景這三部分分別用不同顏色標注出來，把每個部分的內容更清楚地凸顯出來，讓學生分清每個層次的內容，使文章更具有層次感，激發學生學習的興趣。

2.建構清晰脈絡圖

在小學高年級語文教材中有很多小古文，古文雖然篇幅短小，但是內容復雜不易理解，如果只是逐字解釋，既吃力又浪費時間，學習效率就會很低。傳統的教學中，教師一味地將知識灌輸給學生，學生對內容理解不夠深入，導致學生缺少學習的興趣，也不利于教學開展。但是，可以通過思維導圖來建構學生的邏輯思維結構，按照疏通文義、解讀文本、字詞翻譯壓縮整理為主的知識點，把每個重點知識都精準化。教師引導學生對古文內容進行分析，主要可以從作者簡介、文章結構、思想寓意等展開分析，并針對每一部分的關鍵進行重點分析。例如，在《草船借箭》的學習中，主要講述了諸葛亮巧妙向曹操“借箭”的故事。教師可以借助思維導圖把為什么“借”？怎么“借”？“借”的結果是什么？這三部分進行梳理，構建一個完整知識結構，形成清晰的知識脈絡圖，將知識點都轉換成思維導圖，進行知識點間的延伸。通過思維導圖呈現的知識內容，讓學生掌握課文的主要情節，理解課文內容，體會人物的特點。

3.提煉關鍵詞

在學生課前預習中，已經對文章的主要內容有了大概了解，到了課堂上，根據老師的指導繪制出思維導圖。因為課上時間比較短，學生單靠思維導圖來學習是不夠的，此時，就要讓學生通過簡單的思維導圖來記筆記，把零散的小知識點簡要記下來，提煉文中的關鍵詞，精確每個關鍵詞的字義，在短時間的課堂上達到高效學習。例如，《梅花魂》這節課學習中，通過抓住核心關鍵詞“靈魂”“骨氣”等，讓學生快速找出文章主題詞，進一步完成思維導圖的繪制。在整理完零散的小知識點后，教師為了鞏固加深學生的記憶，讓學生把零散的知識都整合積累，將整理的關鍵詞融合到整篇文章中，梳理情節脈絡，鼓勵學生積累一定數量的詞句，對語文寫作也會有很大的幫助。

綜上所述，借助思維導圖可以快速抓住文章主題關鍵點，建構一個清晰、簡單的邏輯思維結構，通過框架的方式細化語文知識，層次分明而清晰，有助于快速提高學生的學習效率和復習效率，進而達到更高效的教學成果。