小學語文作文教學中的生本教育策略探析

江西省樂平市第十二小學 李桂珍

隨著新課程改革的逐漸深入，教師開展教學活動時需重視學生的理解能力，將學生作為教育主體。對于生本教育理念而言，表現為擺脫傳統教育理念的限制，構建小學語文作文教學的新思路。

一、情境引發情感，激發寫作興趣

就基于生本理念下的小學語文作文教學而言，教師需要將培養學生寫作興趣和情感作為重點。對此，小學語文教師應將學生興趣作為立足點，引導學生實現有感而發、樂于寫作。

例如，組織五年級學生以“我學會了”作為主題開展寫作活動時，由于主題相對開放，能夠讓學生進行無限遐想，但也有一定抽象性，即學會了的對象是什么？教師在設計及教學過程中應重視此問題。教師可通過多媒體課件向學生播放視頻，讓學生能夠將生活實際作為落腳點，諸如家務情境、朋友交往情境等，調動學生創造力和想象力，引導學生根據提供的圖片思考：我學會了什么？并讓學生相互討論，分享討論結果。如此一來，學生各抒己見，不斷地完善作文題目，諸如《我學會了交流》《我學會了勤勞》等。

二、立足小組交流，激活學生思維

在生本教育理念下，教師需要讓學生能夠融入到作文課堂教學中，尊重學生的主體位置，并加強對學生學科能力以及素養的培養。對此，在課堂中，教師可將寫作主題作為基礎，要求學生以小組為單位開展討論、交流活動，讓學生能夠找到想要表達出來的內容，形成良好的教學氛圍。通過此種方式，除了能夠讓學生體會到作文訓練的樂趣之外，還可以激發學生表達欲望，最終創作出高質量的作文。

例如，對四年級學生開展《我的植物朋友》作文教學時，教師可通過多媒體向不同小組展示和植物相關的謎語，通過小組交流的方式分析出謎底，并講一講如何得出謎底的。學生在融入活動情境之后，會在交流、討論的過程中形成濃厚的興趣。有了活動的依托，教師可引導學生開展獨立作文創作，根據先前在小組中討論的內容，順利完成作文練習。此種寫作訓練方式能夠發揮出良好的綜合實施效果，消除學生在作文主題理解方面存在的障礙，協助學生將寫作素材找到。這屬于生本教育理念指導下，教師需要運用的教學方式，可確保整個作文教學流程的順暢性。

三、重視評價方法，構建人性化模式

建立人性化的作文評價模式，屬于促進小學語文作文教學質量提高的重點，同時也屬于生本教育理念下教師需要秉承的原則。教師評價學生作文時，需要維持思維的開放性，立足于多個層面、角度對學生綜合學習表現予以評價。首先，作文評價時需要考查學生是否與要求相符，諸如語句是否通順，修辭手法運用是否得當等；其次，教師應對學生的閃光點進行發掘，如人物、事件刻畫是否吸引人，作文是否存在真實的情感流露等。包含人性化特點的評價模式能夠向學生做出正面的激勵，引導其在作文中有更好的表現。

例如，針對六年級學生進行“續寫故事”習作教學時，教師可立足于課本內容對相關情境予以構建，并根據“過生日”的話題，引導學生開展創作表達。向學生闡述完“過生日”背景和故事開端之后，讓學生展開續寫。學生完成習作后，教師對學生作文進行評價時，應重視運用正確的方式，不只是關注續寫故事是否合理和邏輯性，還需注重其中包含的閃光點，諸如部分學生續寫內容生動有趣，故事情節讓人意外，這樣的作文就值得充分肯定。在作文教學評價中運用人性化的方式，能夠讓評價內容更加多元，加強學生對于寫作的興趣，這屬于生本教育理念下小學作文教學需要運用的作文評價方式。

總而言之，小學語文教師開展作文教學的過程中，需要滲透生本教育理念，根據學生的主體性對教學內容進行設計，注重培養學生寫作興趣，進而促進學生寫作能力與水平的提高。