在小學語文課堂中進行深度閱讀教學的策略

付 娟

(甘肅省慶陽市寧縣新寧鎮漁池小學 甘肅 寧縣 745200)

1.小學語文課堂中進行深度閱讀教學的重要意義

1.1 能夠通過閱讀培養學生的品德。在小學語文課堂中，閱讀是最為重要的教學內容。小學語文能夠培養學生的閱讀能力，從而促進學生思維的發展，使學生在閱讀中加深對事物的理解，逐漸培養出辨別是非的能力，并樹立起基礎道德意識。

1.2 培養學生的發散性思維能力增長見識。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”。通過閱讀能夠了解從未接觸過的事物，也能夠通過閱讀明白很多道理，感知他人的智慧。閱讀能夠增長學生的見識，銜接他們的學習與生活。深度閱讀還可以幫助學生規范他們的行為，促進其思維的發散，培養他們的發散性思維能力。

1.3 促進學生寫作能力的提升閱讀和寫作是相互促進的關系。閱讀可以為學生提供更多可以用到寫作中的素材，寫作也可以鍛煉學生的敘事能力和批判性思維。深度閱讀強調學生在閱讀時，嘗試分析作者的行文線索，并找出文章中的關鍵詞和中心思想。通過深度閱讀，學生可以通過關鍵詞和理清的線索復述文章，提升對文章的記憶，在寫作時就可以將積累的閱讀素材運用到寫作中，充實寫作的內容，做到言之有物。

1.4 規范學生的行為。從兒童心理學的角度分析兒童的認知，可以了解到模仿是他們認知的重要手段，而且在小學階段，學生的心智尚未成熟，可塑性非常強，接受的教育、接觸的人和事物都會對他們產生影響。深度閱讀是一種主動性較強的學習模式，在閱讀過程中，學生會被文章描述的人物和故事情節所影響，從而反映到現實的行為中去。例如，學生通過閱讀童話故事了解到很多正面的思想精神，如龜兔賽跑中兔子自大狂妄最終被堅持不懈的烏龜戰勝，反映到現實中，學生在做事的時候也要堅持不懈，切記不可狂妄自大，否則就會輸掉比賽。雖然深度閱讀只是影響學生行為規范的一個因素，但堅持不懈、持之以恒的閱讀卻會改變學生的不良行為習慣。

1.5 深度閱讀為學生插上想象的翅膀。學生的想象力是非常可貴的，在小學語文教學中，教師也要重視對學生想象力的培養。俗話說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。閱讀可以體驗不同的人生，獲得不同的經驗，通過深度閱讀也能為學生插上想象的翅膀。例如，在寫作的時候，命題作為經常會以假如……學生會發揮想象，把自己帶入到想象中的角色。

2.在小學語文課堂中進行深度閱讀教學的策略

2.1 通過多媒體技術來提升學生的理解力。學生的心智發育尚未成熟，情感還待發展，對于文章所傳達的情感還需要教師的引導，而且其認知能力以具像認知為主，深度閱讀對他們來說有一定難度。教師可以通過多媒體技術將文字、圖片、聲音利用起來，把文字轉換成更為具像的表述方法，幫助學生理解文章的內容，讓他們在腦海中形成畫面，激發他們的想象力，促進他們思維的發展。

2.2 將深度閱讀與生活化相關聯。事實上，小學教育的大部分內容都與生活息息相關，尤其是語文，其教會學生用語言和文字表達思想、表述信息。教育家陶行知先生曾經解釋過教育與生活的關系——生活即教育。教育教學活動的開展離不開與生活，若將教育獨立于生活之外，則讓人有種腳踏不到實地的真實感。在小學語文課堂實施深度閱讀教學，同樣需要將教學與生活緊密結合，利用生活經驗提升學生對文章的理解。教師需要明白個體閱讀的差異性，尊重每一個學生的想法，一千個人有一千個哈姆雷特，每個人看待事物的方式各不相同，教師應當引導學生大膽表達想法。若用同樣的閱讀標準去評價他們對閱讀的理解，則會讓很多學生逐漸失去閱讀的興趣。因此，教師需要對每個學生的家庭環境、性格、愛好等做一個全面的評估，再展開生活化教學。

2.3 通過教學讓學生掌握閱讀的方法。閱讀注重的是過程而非結果，在進行深度閱讀教學時，教師要注重學生對閱讀方法的掌握，關注他們在閱讀過程中的思維發展，使學生從課堂閱讀過渡到課后閱讀，讓閱讀成為學生的習慣。首先，學生要學習對長文章進行分段式閱讀。對于學生而言，部分文章的長度會影響他們對閱讀內容的理解與把控，越是長的文章，他們越難以理清思路，難以明白作者表達的具體內涵。因此，教師需要培養學生的閱讀習慣，讓他們養成長期閱讀的好習慣。

結語

閱讀能力關乎小學生在之后的教育學習及日常生活中能否具備良好的語文知識學習能力、溝通能力、寫作能力、表達能力等素質,成為衡量語文教學水平的一個標準,所以重視小學語文閱讀教學方式,引導學生“深入閱讀”、提升學生的閱讀能力是當前教育者值得研究的教學課題。