小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養研究

趙長生

(江蘇省高郵市寶塔小學 江蘇 高郵 225600)

引言

在小學語文閱讀教學中教師應當意識到即便是年齡較小的學生也是屬于獨立的個體，每個學生的性格特點、興趣愛好和知識體系等存在著一定的差異性，在開展閱讀教學活動的過程中需要充分考慮到差異性因素，選擇合適的教學方法和手段，針對每個學生的具體情況合理制定教學目標和標準，循序漸進地培養學生養成良好的閱讀習慣。另外依據小學語文新課程標準可知，為了提高小學語文閱讀教學的有效性，提升學生的自主閱讀能力，作為小學語文教師應當全面貫徹和落實新課標提出的新要求。

1.激發學生的深度閱讀興趣，構筑和諧的閱讀環境

興趣才是推動學生主動學習和閱讀的最大動力，所以在小學閱讀教學中教師需要采取措施激發學生的深度閱讀興趣，才能有效提升學生的學習效率。例如與學生進行溝通和交流，在交流過程中認真了解和打聽學生感興趣的圖書類型，能夠接受的閱讀強度和時間是多少，尤其需要充分了解學生的閱讀水平和識字能力，在基礎上選擇合適的方法激發學生的閱讀興趣，根據學生的實際情況制定具有針對性的教學計劃。另外為了確保小學語文閱讀教學效果，教師需要對閱讀圖書的質量嚴加管控，尤其堅決杜絕不健康讀物出現在課堂中。當學生在閱讀這些經典的閱讀作品時能夠得到良好的熏陶。由于每個學生所處的生活環境等是有區別的，所以在開展閱讀教學時需要考慮到個體差異性，針對學生的層次特點制定相應的教學方案和閱讀計劃，遵循因材施教的基本原則重點培養學生的閱讀能力。

2.課堂上展開群文閱讀活動，夯實學生的知識體系

夯實的閱讀知識體系能夠提高學生的閱讀綜合能力，通過在課堂上展開群文閱讀活動，引導學生圍繞某個主題展開閱讀和討論，在潛移默化中夯實學生的閱讀知識體系，進而有助于為提升學生的閱讀能力奠定基礎。在開展群文閱讀活動的過程中，一方面需要注意主題的多樣性，在確定主題時需要考慮到文章寫作方式、篇幅的長短等情況，才能從多角度豐富和夯實學生的閱讀知識體系；另一方面，單一的群文閱讀的形式只會使課堂氛圍變得更加枯燥乏味，為了活躍課堂氛圍，需要保障群文閱讀形式的多樣性和豐富性，如小組合作形式和群體合作形式等，還可以依據學生的喜愛成立興趣小組，這樣便于志同道合的學生在一個小組內能夠做到相輔相成和互幫互助，從而有助于提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

3.立足于教材設置問題情境，開展趣味性閱讀教學

在小學語文閱讀教學中為了提高整體效果，以及提升學生的閱讀效率，可以根據教材內容和學生的實際學情合理設置問題情境，并引導學生積極融入問題情境氛圍中，在此過程中不僅有效激發學生的求知欲和好奇心，同時還能在分析、思考和解決問題的過程中鍛煉自身的思維能力，從而有助于保障小學語文閱讀教學的有效性。例如在課堂閱讀教學中組織學生閱讀《威尼斯的小艇》這篇文章時，首先教師可以使用多媒體教學設備播放關于威尼斯的場景視頻，要求學生集中精力認真觀看教學視頻。在看完教學視頻后安排學生寫一篇以威尼斯景色為主題的作文，并給學生提供發揮想象力的機會和時間，如此學生就會想到：“我們身邊是否有像威尼斯一樣的城市呢？”“我所在的城市又是一番什么樣的景色呢？”“文章哪些片段生動描寫了威尼斯小艇的動、靜之美？”指導學生在閱讀文章的時候認真思考和揣摩這些問題，結合文章和所學知識對這些問題進行分析、思考和解決。通過設置問題情境，堅持在教師的指導下，有效調動學生的閱讀積極性，使學生能夠專注于文章閱讀中，同時還能認真分析和解答問題。

4.重視課外閱讀活動的開拓，積累學生的閱讀經驗

課堂閱讀教學資源是有限的，為了拓展學生的閱讀面，豐富學生的閱讀經驗和文學體驗，需要意識到閱讀課外文學作品的重要性，并根據學生的閱讀能力和學習水平選擇合適的課外文學作品，指導學生在課余時間閱讀和學習優秀的課外閱讀作品，以此增強學生的綜合閱讀能力。在引導學生閱讀課外文學作品的時候，需要教導學生學習和掌握有效的閱讀技巧，便于學生在閱讀過程中能夠獲取豐富的知識，在這樣的方式下有助于培養和提高學生的文學鑒賞能力和閱讀寫作能力。在選擇課外文學作品的時候需要考慮到教材的統一性，在確保課外文學作品和閱讀教材內容統一性的情況下，才能更好地提高閱讀教學的有效性，便于學生學習欣賞和學習同類型的文學作品，以及在遇到同一類型問題時能夠做到舉一反三和融會貫通，進一步有效提高小學語文閱讀教學效果。

結語

綜上所言，閱讀教學是小學語文的重要組成部分，作為小學語文教師需要加強培養學生的閱讀能力和寫作能力，進一步強化學生的語文學習能力和文學素養。在小學語文閱讀教學中可以通過采取構筑和諧的閱讀氛圍、開展群文閱讀活動、合理設置問題情境和積極開拓課外閱讀活動等措施，提高學生的閱讀水平和語文成績，以此為學生的綜合發展打好扎實的基礎。