試探小學語文教學與學生創新能力的培養

沈梓樹

(安徽省淮南市壽縣迎河小學 安徽 淮南 232261)

小學語文屬于我國義務教學的重要科目之一，其對學生的文學素養、理解能力、思維發散能力、創新能力等都能得到提高。課堂教學是小學語文教學主要途徑，采取何種語文教學方法來培養學生的創新能力，是目前小學教學改革的重要內容。

1.營造創新想象能力的心理氛圍

要想實現對學生創造能力的培養，首先就需要為學生創設一個良好的學習環境，在擁有了良好的成長的“土壤”的前提下，創新的種子才能夠得以萌芽。良好的學習環境可以為學生創設一個輕松、舒適的心理氛圍，有利于激發學生主動學習的動力。多鼓勵、少批評可以為學生營造一個“安全”的環境。教學中應鼓勵學生大膽質疑，勤于思考，在學生回答錯了之后，也應盡可能的避免正面的批評，通過正當的引導幫助他們樹立學習信心。讓學生解脫精神束縛，善于發言，思想活躍，富有創見性。例如學習《麻雀》一文，某一班級的學生自己匯報時便說：“我讀懂了一種強大的力量指的是母愛的力量。”剛說完，便有另一位同學反駁道：“我的觀點與你不同，你怎么能確定那只麻雀就是母親呢？也有可能文章中指的是父愛。”通過大膽的討論，學生可以更好的讀懂父愛與母愛同樣偉大。

2.作文教學中發展學生創新想象能力

實際上，想象也是思維的一種特殊的表現形式，可以說是創新的基礎。世界知名的科學家也無一不具有豐富的想象力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更加重要，知識是有限的，而想象力卻概括世間一切，是知識的源泉。”為培養學生的想象力，可以以作文為載體來引導學生在作文練習的過程中大膽的展開遐想，培養他們的想象能力與創新能力。例如作文練習《假如我是一棵小草》，有文章將自己想象成一株小草，襯托花的風韻，為生病的小女孩帶來希望。作者的想象縱橫馳騁，擺脫了傳統作文的模式化，用一種富有獨創性的思維模式，很好的體現了創造精神。

3.開展活動培養學生創新思維能力

3.1 演一演。對于小學生來說，他們天生愛表演，并且也希望擁有更多的表演機會，充分的展示自己的才華。在教學過程中，教師應當注重教材中故事性較強的課文，給學生機會讓他們充當“小演員”。例如在學習《回鄉偶書》一詩時，教師便可以通過表演的方式來展開教學。首先將學生分為四人一組，然后通過小組合作競賽的方式來展開活動。可以讓學生先挑選自己喜愛的角色，仔細閱讀課文后，再上臺表演。之后讓學生們投出最佳演員、最佳具備、最具創意等獎項。教學效果甚好，由于要進行表演，學生們需要研究人物的語言、神態、動作、心理等因素，這樣便可以對文章的人物有一個更好的了解;因為要寫，學生們則需要細致的閱讀課文;因為要評，學生們也會認真欣賞其他小組的表演，整個活動過程都可以得到充分的鍛煉，學習熱情高漲。

3.2 畫一畫。小學生基本都是以形象思維為主，對于很多古詩詞理解起來存在一定的困難。對于這一問題，教師可以將自己的理解通過畫圖的方式來表達出來。比如執教《望廬山瀑布》一詩時，可以首先讓學生自行的進行閱讀，并聯系教材中的注釋來加以理解，之后將其中的內容通過畫畫的方式表達出來，并對畫的好的圖畫進行展覽。通過這樣的方式，學生們的積極性得到了有效提升，紛紛展開想象，畫出了一幅幅美麗的作品。

4.加強溝通，營造氛圍

在過去的教學中，小學語文教師很少會注重與學生建立良好關系，在課堂上教師忙于知識內容的講解，在課后若是有什么問題，教師也會選擇借課代表之口向班級學生傳達，因此小學生很難有機會與語文教師進行課堂之外的交流。在這種模式下，學生與教師之間存在著隔閡，彼此理解不深入，在對同一問題產生分歧時，很難互相理解，學生不愿接受教師的啟發，會阻礙其創新思維的開發。

在對小學生進行創新思維教育之前，語文教師必須為師生關系的轉型作出努力，教師應將自己視作班集體的一部分，多去關注學生包含學習在內的各方面狀況，讓小學生養成信賴教師的習慣，這樣才能在潛意識中接受教師傳達過來的創新思想。在授課時，教師可通過氛圍營造為師生交流建立基礎，教師可使用學生間流行的語言進行知識講解，或是對學生喜愛的文學作品與動畫作品給予肯定，讓學生認為教師是與自己站在同一陣營的。隨后，教師可在交流中加入創新思維的引導。

結語

總而言之，小學生往往擁有著豐富的想象力，在實際教學中教師應基于對他們心理規律的了解，引導創新，為他們構建一個良好的成長環境，讓他們充分利用語文的學科優勢，從多個方面促進創新思維的發展，促進他們全面、健康成長。