探究自主合作學習模式，打造農村小學語文高效課堂

黃小紅

(廣東省惠州市惠陽區永湖鎮以時小學 廣東 惠州 516267)

引言

在農村小學教學中開展自主探究學習模式，能幫助學生更加積極的參與學習活動，并能在探究合作中高效搜集信息，用自己掌握的語文知識解決問題。合作探究學習在很大程度上改變了傳統的教師單方面的知識輸出模式，讓學習者也能自主地加入學習中來。在這個模式下，小學生能加強自我表現，并更在思維碰撞的過程中讓思維得以有效訓練，養成良好的思維習慣，進而有效促進其開展高效的語文學習。

1.展開真實的合作學習

在實際的實踐操作過程中，要注意避免使合作探究學習模式流于表面，否則不但加大了調控的難度，還浪費了課堂時間[1]。因此，教師要積極尋求合適的方法，讓合作探究學習模式法規其真正的作用。要能對合作學習的每個學生進行合理分配，讓整個小組的分工實現最優化。要結合每個學生的學習能力與個性特點等展開合理分配，使得每個人都能積極地參與探究，使其學習的積極性被充分調動。要求教師對學生有更多的了解，通過調查和分析，對每個學生的語文基礎及其性格特征加以分析，進而讓每個小組成員的整體學習能力得以平衡，對探究合作活動的高效進展起到積極的促進作用。例如，在學習部編版小學一年級語文上冊中《青蛙寫詩》一課時，本篇課文主要的內容是描寫下雨天的青蛙叫，作者將蛙叫的聲音描繪成作詩，將小蝌蚪和水泡泡比作逗號和句號。結合本課的內容，教師可以通過提問的方式引導學生展開探究，如“大聲朗讀課文，將文中對下雨的描寫找出來，用自己的話描述雨下得怎么樣？”為了避免學生的討論不夠認真，流于形式，可以采用合適的獎勵方法對學生形成一定的激勵，讓更多的學生積極認真地參與其中。將對本篇課文中沒有完全理解的內容及時提出，教師給予及實的解答，促進小學生對課文核心內容的高效理解。在這個進一步提問的過程中，學生又產生了自己的思考，對其學習效率的有效提高起到重要的作用。

2.及時給予有價值的點撥

在合作探究活動中，教師要能有足夠的意識控制好探究的時間，對于針對某個問題正爭執不休的情況，要及時給予處理，避免浪費更多的課堂時間[2]。因此，教師要提高引導的效率，讓小學生的探究更加高效。另外，要注意靈活地引導學生，不能只讓學習能力強的同學引導探究活動，直接處理所有的探究問題。還要用合適的方式讓其他同學積極展開思考，引導所有學生都能參與到合作探究活動中。給每個學生發言的機會，使其能及時表達自己的觀點，讓學生懂得欣賞他人身上的閃光點。教師盡量提出更多的有討論價值的問題，讓學生在討論的過程中發散其思維，能積極發動想象力，思考出創意性較強的答案，并能對其他組員的思考發揮重要的啟發作用。因此，教師要能提出更多有啟發意義的問題，打開學生的探究思路，讓合作討論活動更有意義。例如，在學習部編版小學語文一年級下冊中《春夏秋冬》一課時，通過提問“一年四季中，你最喜歡什么季節？為什么？”讓學生在小組探究中發表自己的觀點，為自己的觀點找出合理的依據，使其更具有說服力。讓每個人都能積極發揮想象力，對自己喜歡的季節進行描述，并能結合課文內容展開敘述。在學生對其產生爭執時，教師及時解決，并對每個人的看法給予肯定，促進其更加積極地參與探究學習。老師提出更多有價值的問題能讓學習者的討論更有價值，避免浪費課堂時間，促進討論時間的高效利用，同時也增強了學生的參與感，使其更加積極地思考，進而提高語文核心素養，促進其綜合學習能力的提升。

3.及時進行總結提升

教師要能不斷地提升其業務水平，在實施合作和探究學習的過程中，要能不斷豐富自身，提高教學水平，不斷增加知識儲備，讓教學活動更具藝術性，使自身的綜合素養得以有效增強[3]。因此，教師要能不斷地審視自己的教學過程，結合不同的評價方式展開多元化的評價，讓小學生能在學習的過程中充分感受到老師的關注和認可，能在老師的鼓勵中提高學習能力。另外，也可以讓同學之間進行互相評價，對探究的結果進行討論，針對某個問題的探究效果展開評價，讓每個同學都能積極發言，讓互評結果更加客觀。這個過程能讓每個小組對思考的方式有進一步的思考，從而找出不足之處，對其加以及時糾正。而教師在點評的過程中還應充分考慮小學生的自尊心，要能讓小學生能欣然接受教師的評價結果，并能充分發揮其主體意識，更加積極地參與以后的合作探究活動。例如，在學習部編版小學語文一年級下冊中《怎么都快樂》一課時，結合問題“你一個人的時候會玩什么呢？跟大家在一起的時候會玩什么呢？”的討論結果，教師對每個學生的答案都給予肯定，對于其中不太合理的答案給予委婉的引導，促使小學生對本篇課文內容進行高效的領悟。

結束語

總而言之，為了更好地適應新課標的要求，廣大教育工作者要能對自身的教學活動加以不斷反思。尤其是低年級的農村小學語文教學，是小學生打基礎的重要階段，用合適的方法展開教學引導十分重要。在小學語文教學中用合作探究式教學，能有效促進小學生展開多元思考，使其在不斷的探究中鍛煉思維能力，能在不斷完成探究任務的基礎上提高學習能力。并在這個過程中養成獨立思考的習慣，同時養成合作學習的良好習慣。