課外閱讀在小學語文教學中的作用探究

樊曉媛

(新疆伊寧縣第二小學 新疆 伊犁 835000)

引言

語文學科中豐富的文化內涵，可以幫助學生提升人文素質的同時端正行為意識，并樹立正確的價值理念。但由于學科覆蓋的范圍較廣，只依靠教材內容對學生進行教育，不僅難以體現學科的內涵性，也會抑制其個性化發展的同時，影響教育工作的有序進行。教師需要重視課外閱讀活動的開展，探索其在教育工作中的積極作用，使學生積累文化知識儲備、提升語言應用能力的同時，在閱讀中強化情感體驗，并找到更好的學習方向，使課外閱讀活動助力學生的健康成長。

1.課外閱讀活動的開展優勢

應試環境的限制，使原本重視對學生學習意識與良好學習習慣養成的小學教育，以考試成績作為主要的衡量標準，不僅使教育方向與素質教育觀點相背離，也使以考試大綱為重點的教育內容，對學生智力水平與個性化發展進行限制。枯燥的語文課堂，不僅無法調動學生主觀能動性，也在被動的學習氛圍中，嚴重阻礙語文教育實效性的體現。為了更好幫助學生在主動探究知識的過程中，找到更適合自己的成長方向，教師應對教學觀點進行積極優化，通過教育活動的開展，引導學生養成自主閱讀習慣的同時，既能夠有效豐富文化知識，又可以拓展視野、了解作者表達情感以及學習寫作方法的同時，幫助學生的綜合能力得到快速增強。教師應有針對性對學生學習興趣進行尊重，使開展的課外閱讀活動，既符合其認知規律，又能吸引學生學習目光的同時，在閱讀中強化情感體驗，并感受到學習語文知識的快樂，才能在寓教于樂的環境下，更好保證閱讀活動的有序進行，并助力語文教學效果的不斷增強，培育出具有較強學習意識與語言應用能力的高素質學生。

2.小學語文課堂開展課外閱讀活動的積極作用

2.1 增強閱讀意識。很多學生長期在教師講解知識的學習環境下，已然習慣被動地獲取知識，很少在閱讀積極性的提升中主動閱讀書籍。這樣不僅會使學生的知識儲備受到限制，也在思維意識的僵化中，影響學習效果的快速提升。而課外閱讀活動的開展，可以有效增強學生閱讀意識，使其在閱讀熱情的激發中，既能夠在課外書籍閱讀中感悟人生哲理，又能增強情感體驗，意識到主動參與學習活動的積極意義，從而找到正確的學習方向，使語文課堂在學生的積極參與中，發揮真正的教育價值。例如，教師可以根據語文教材編寫要求，為學生推薦符合其成長規律的書籍，如《假如給我三天光明》《窗邊的小豆豆》《城南舊事》以及《愛的教育》等書籍，并每周舉辦讀書交流會，要求學生以小組為單位進行閱讀體驗的交流，在集思廣益中更加提升閱讀熱情。相較于教師單純按照教材內容，開展語文教育工作的授課模式，課外閱讀活動的開展，給予了小學生個性化發展以及學習積極性的足夠尊重，使有趣的內容不僅可以增強學生閱讀意識，也能在課外閱讀中開拓視野并積累知識儲備，使學生自主學習意識與探索精神得到強化的同時，找到更適合自己的學習方向，并為語文課堂的有序開展打好基礎。

2.2 提升寫作技能。課外閱讀活動的有序開展，可以很好幫助學生積累大量的優美詞句，并通過對作者語言表達技巧的學習與情感體驗的滲透，在潛移默化中增強寫作技能。教師需要引導學生閱讀書籍時，不能單純的讀完一本書，就算是閱讀任務的完成，而是要做好閱讀筆記，將閱讀過程中產生的情感體驗與讀后感進行記錄。如果學生在進行閱讀活動時，遇到作者描寫的優美場景或對人物進行細致的刻畫，教師也需要鼓勵學生對其中的寫作技巧進行分析，并在閱讀筆記中進行一一記錄，使學生通過定期的翻閱，既能夠在潛移默化中掌握寫作技巧，也能通過大量書籍的閱讀，找到更適合自己的寫作方向，從而在情感體驗的調動中，創作出更有生命力的文章。課外閱讀活動的開展，可以很好使語文課堂的教育內涵變得更加豐富，既脫離教材的制約幫助學生開拓視野，也能使語文教育既體現出自身的應用性與內涵性，并幫助學生在閱讀中強化學習能力，在人文素養的不斷提升中，成長為具有較高知識應用能力與創新能力的優秀學生。

結語

綜上所訴，小學生思維意識活躍，再加上獨特的年齡特點，更容易對有趣的知識產生學習積極性。教師應選擇符合小學生閱讀要求與智力發育水平書籍進行推薦，鼓勵學生在掌握正確閱讀方法的同時，既能夠與作者的寫作思想進行共情，又能提升語言應用能力的同時，學習更多的寫作技巧，保證語文成績的快速提升。教師應不斷優化教育策略，引導學生養成主動閱讀的好習慣，并能將學到的知識學以致用，使語文課堂在學生的積極參與中，發揮獨特的教育價值。