對小學語文課堂高效教學的幾點看法

張燕妮

(福建省南安市樸里小學 福建 南安 362300)

引言

語文教學的創新改革是小學語文教學的必然趨勢，符合教育改革的要求，也符合小學生的學習需求。語文教師應該根據自身的教學經驗，不斷總結教學中的問題，及時的改正教學中的不足之處。在教學中充分尊重學生的主體地位和學習價值，不斷地創新教學方式，在有效的課堂教學時間內，提升語文課堂的教學效率，村小學生的全面發展。

1.改變傳統的教學方式

語文課堂教學效率的高低和教師的教學方式有著直接的關系，正確的語文教學方式可以使得額語文教學課堂上有序的開展，讓學生在語文的學習中不斷地學習新的語文知識，同時還能感受到語文學習的樂趣，如果教師才用的教學方式不正確，語文的課堂教學質量和教學效率得不到保障，學生也不能很好的掌握語文知識。傳統的教學方式中有很多弊端，需要教師不斷地改進和創新，隨著教育的不但改革和發展，學生在學習中的主體地位變更加突出，因此要想實現高校語文教學效率，教師必讀應該創新教學方式，在課堂上發揮學生在學習中的主體地位，讓他們形成自主學習的意識和能力，實現小學語文的教學目的。例如在學習人教版三年級上冊中第24課《司馬光》這個課文時，教師應該改變灌輸式的教學模式，充分的發揮學生的主觀能動性，教師應該給予學生更多自主學習的時間和空間，不能幫助學生將所有的學習思路和文章的全部內容統統的告訴學生。在課堂上教師應該積極地鼓勵學生勇敢的發表自己的觀點和意見，如果在遇到司馬光遇到的情況時，學生應該怎樣做，有沒有不同的想法來解救被困的孩子。通過學生的思考和學習，讓學生明白遇到什么事情不能坐以待斃，應該沉著冷靜的去想辦法，使得學生的學習能力不斷得到提升，進而實現小學語文高效教學課堂的目的。

2.充分尊重學生的學習差異性

每一個小學生都是一各獨立的個體，每個獨立的個體之間都會存在一定的差異，在語文教學中，學生的學習能力有高有低，教師如果采用統一的方式很難顧及班級中所有的學生。語文教師應該充分考慮到學生在學習中的差異性，采用不同的教學方案來實現班級所有學生的整體語文水平的提升。對于語文學習能力不強的學生，教師應該給予更多的關注和幫助，不能區別對待每一位學生，不能只注重語文成績較好的學生，這會打擊語文學習成績教弱的學生，使得學生的自尊心受到嚴重的打擊。語文教師應該做到淫才施教，公平公正的對待每一位學生，這樣才能保證學生在語文的學習中不斷地提升自己的語文學習水平。例如在學習人教版三年級上冊中的《秋天的雨》這篇文章時，語文教師教師可以讓學生將自己眼中秋天的雨景用繪畫的形式展現出來，學生在繪畫的過程中，教師也應該進行繪畫，同時應該關注每一位學生在繪畫中的情緒變化來推斷她們的心理變化，對于無從下手的學生，教師可以給予適當的點撥，引導學生觀看別的學生的繪畫思路，進而在結合自己的理解和生活經驗進行大膽的想象，讓他們充滿自信心進入語文課堂中。對于部分表現教好的學生教師也應該給予相應的鼓勵，進而班級整體的語文教學水平。

3.合作學習法，提高學生自主學習的能力

合作學習法愛是教學中經常使用到的教學方法，這對提高學生的自主學習能力有著很大的幫助。合作學習法在語文課堂教學中的應用使得學生在較短的時間內快速的掌握很多語文知識點。所以，語文教師應該結合語文教學內容來采用合作學習的方式進行授課，讓學生合作學習，資環探究教師布置的學習任務，并在這個過程中注重培養小學生的團隊合作意識，讓學生的思維進行碰撞，進而提升學生地學習思維能力。例如在學習人教版三年級下冊中《海底世界》中，課文中對海底世界中的內容進行了描述，在學習文章之后，教師可以組織學生一小學的形式討論還知道哪些與海底世界相關的內容，比如文章中寫到在海底有閃著光點的深水魚，還有一些海底動物發出的聲音，以及海底動物不同的運動方式和顏色差異等等，從多個方面描寫海底世界的奇妙，引起了學生的探究欲望和求知欲望，借這個機會，教師讓小學生們采用小組合作學習的方式對教師的問題進行討論和研究，用自身豐富的知識在小組中能夠積極的發言，在討論結束以后教師應該讓每各小組推選出一個代表在課堂上進行發言，進而增加學生的知識面，拓展學生的眼界，豐富學生內心的知識，同時也活躍了課堂的氛圍，學生的語文學習積極性越發的增高，讓學生真實的感受到語文學習的樂趣。

結束語

在小學語文教學中，為了實現高校課堂教學的目標，教師應該及時的改變傳統的教學方式，不斷的探索有效的教學方式，提出學生在學習中的主體地位，充分尊重學生的之間的差異性，做到因材施教。此外，還可以采用合作學習法增強學生自主學習能力，使得小學語文的課堂教學效率變得更加高效。