小學語文教師文學素養現狀調查與思考

趙新紅

(江蘇省蘇州市高新區通安中心小學校 江蘇 蘇州 215000)

自《新課程標準》頒布和新課程改革以來，把“全面提高學生的語文素養”作為課程的基本理念和總目標，這就意味著語文教師也應具備較高的人文素養，特別是文學素養，才能滿足新課程標準的要求。為了對語文教師文學素養現狀有一個客觀而全面的了解，我們調動多方面力量，對所在地三所小學的語文教師和學生進行了抽樣調查。

1.問卷內容的設計和樣本抽取

本次的問卷調查共設計了十八道選擇題，內容涉及到教師每天的閱讀時間、閱讀方式、閱讀內容、圖書資源以及閱讀目的等方面。學生的問卷調查主要側重于了解本班語文課堂上老師的教學方法，文學知識，是否引領學生提高文學素養等方面，從側面了解任課老師的文學素養以及在課堂上的運用。

為了盡可能減少樣本的誤差，保證信息的真實可靠，我們在全區范圍內選了三個不同層次的學校，并在每個學校中隨機抽取了樣本。

2.問卷的方式及統計結果

問卷調查采用無記名的方式，在教師沒有任何準備的情況下進行。由于本調查沒有任何功利目的，對參與調查的教師本人也沒有任何不良影響，教師都能做到如實填寫，因此，這次問卷調查的統計結果可信度很高，在一定程度上反映了當地語文教師文學素養的現狀。

3.由問卷調查引發的思考

3.1 調查的現狀及現狀形成的原因。調查結果顯示，有超八成的語文教師用于閱讀的時間很少，閱讀內容僅限于網絡上一些社會熱點，逸聞趣事，而對于經典文學的誦讀少之又少；大部分教師沒有寫日記、教學札記的習慣；許多語文教師思想認識不到位，文學水平低下，直接造成了當前文學教育舉步為艱。

通過多方調查走訪，我們了解到當前這種現狀形成的原因，主要是多年來的“應試教育”陰影依然存在，很多學校仍把學生分數作為考核教師的唯一標準，大部分語文教師只有跟著單位的考核標準走，認為教師多講題，學生多做題，提高考試分數才是最重要的，至于文學閱讀、鑒賞評價、寫作，那是作家的事，對于一線老師來說是在浪費時間。

另外，大部分小學語文老師還擔任著班主任工作，忙碌之余，閱讀、寫作等提高自身文學素養的方法就成了紙上談兵。大多數語文課上成了純知識、純技術的工具課，忽略從文學的角度去欣賞文本，造成了語文課堂的枯燥無味，甚至出現個別學生討厭語文的現象。

3.2 加強教師文學素養的意義。

(1)當下新課程改革的迫切需要。新課程改革改的不僅是教材和制度，更是教師與學生。教師的文學素養對學生有著潛移默化的影響，只有教師自身的文學素養提升，才能通過課堂教學提高學生的文學修養，有助于指導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

(2)語文課堂教學的需要。教師只有具備一定的文學素養，才能在課堂教學中充分挖掘出教材中深含著的意蘊，才能真正走進文本，為學生與文本之間架起溝通的橋梁，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染。

3.3 如何提升語文教師的文學素養。

(1)領導重視，創建濃郁的文學氛圍。造成當前現狀除了語文教師自身的主觀原因外，一個更為重要的客觀原因就是學校領導對提高教師文學素養工作不重視，有的學校領導觀念守舊，認為教師寫文學作品會影響正常的教學。因此，為了能適應教育教學改革和發展，學校領導必須高度重視，轉變觀念，為教師創設一個好的交流平臺和文學氛圍。

(2)加強閱讀，豐富知識積累。語文教師首先自己多閱讀文學作品，有所感，有所悟，才能讓學生有所感，有所悟。既要讀專業書籍，又要讀其它優秀文學作品；既要讀古典名著，又要讀當代優秀作品；既要讀中國文學，又要讀外國文學。“胸有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，語文教師有孜孜以求的讀書精神，才能帶動學生產生提升文學修養的渴望。

(3)積極練筆，提高寫作水平。寫作能力是語文教師的一項必備基本功，寫作水平的高低是檢驗語文教師文化素養的標準。語文教師經常教導學生要堅持練筆,但是自己呢？除了寫教案和一些總結以外,幾乎是不動筆的。所以,要切實指導學生寫好作文,語文教師必須嘗試寫下水文，可以自擬題目,根據生活的感悟,寫出自己的真性情,以范文引路，讓學生感到有事可敘，這樣以來，學生的寫作興趣高漲，寫出的文章會更有新意。

總之，新課標的頒布和改革，對語文教師的文學素養提出了更高的要求。語文教師必須更具責任感和使命感，在教學實踐的同時，要不斷提高自身的文學素養，以適應新時期語文教育教學改革的需要。