小學語文整本書課外閱讀教學的方法

魏清倫

(安徽省淮南市壽縣壽春小學 安徽 淮南 232200)

引言

小學是義務教育的初始階段，考慮到學生還不具備完善的學習認知，因此教師要采取有針對性的方法，對學生進行積極的引導和幫助，激發學生閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。整本書閱讀方式需要教師增強與學生的交流活動，對學生展開適當的閱讀指導，讓學生能夠掌握高效的閱讀方法，不僅能夠提高學生的閱讀效率，還可以促進閱讀教學質量的提升。

1.小學語文整本書閱讀的特點

整本書閱讀能夠改變傳統閱讀教學的局限性，在整本書閱讀教學中，教師不僅會組織基礎的教學活動，還會注重趣味活動的開展，符合小學階段學生的身心發育特點，能夠有效的激發學生的閱讀興趣，讓學生主動參與到教師的教學活動中，有利于小學生在閱讀中發揮自身的主觀能動性，提高對閱讀內容的專注度，同時在參與教學活動的過程中，學生能夠體會到閱讀的快樂，從而保持足夠的閱讀熱情，更好的突出了學生的主體地位[1]。此外，整本書閱讀注重課內閱讀與課外閱讀的銜接，教材是教師組織教學活動主要依據，在整本書閱讀教學中，教師會將課內內容與課外內容銜接在一起，幫助學生將課堂中學到閱讀技巧內化為自身的閱讀習慣，例如，在學習《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》后，教師可以為學生推薦關于“名勝古跡”的閱讀書目，讓學生感受祖國的大好河山，開闊學生的視野，促進學生養成良好的閱讀習慣。

2.靈活借助閱讀與記錄結合方法

學生在閱讀的過程中，是需要對于自己的閱讀感受，進行合理有效的記錄的，這樣才可以有效的培養學生的良好思維習慣，讓學生能夠站在不同的思維層次上，進行知識內容的有效學習，教師在開展教學活動的過程中，也可以讓學生合理有效的整理自己的學習筆記，從而有效的提高學生在課堂中的閱讀質量，教師在小學語文教學中，就需要運用不同的教學方式，提高學生對于書籍閱讀活動的參與質量。

例如，在教授學生學習《窗邊的小豆豆》這內容時，學生可以先在課堂的學習中討論快樂的含義，隨著學生年齡的增長，就會發現快樂是非常短暫的，自己所憂心的事情，卻是非常多的，教師在總結和概括知識內容的過程中，就可以讓學生借助閱讀的方式，對于自己的學習感受，進行合理有效的記錄，這樣才可以有效的培養學生良好的學習習慣，并且讓學生在課堂的學習中，也可以進行語文知識內容的有效講解，通過完善知識內容的講解步驟，學生在課堂中的學習體會，也會變得更加的強烈，在閱讀文章內容的過程中，學生也可以將自己對于快樂定義的理解，加入到學習的過程中去，從而有效的優化學生在課堂中對于知識內容的理解和運用，教師也可以在整書閱讀的基礎上，提高學生的語言表達能力。

3.通過閱讀領悟內涵，進行仿寫提高素養

整本書閱讀的最終目的是為了使學生領悟書中的內涵，并在初期可以仿照相關的寫作技巧進行相應的仿寫，老師在教學過程中可以提供自己的作品，并讓學生評價，隨后讓學生選擇自己的擅長領域進行相應的仿寫，在仿寫過程中，老師可以對學生的用詞，進行推敲，提升學生微寫作技巧的同時提高學生文學素養，為日后的學習生活提供便利。

例如老師在教授《快樂讀書吧》的相關內容時，可以講授更多的課外趣味故事，幫助學生理解文章的具體內涵，使學生在通過閱讀領悟內涵之后，增強自身的文學修養。老師可以講述相關的借鑒技巧，通過展示相應的微寫作作品，加深學生的理解，讓學生進行相關的仿寫，在寫作之前，首先應理清思路，使學生知曉自己想要書寫的內容，想要表達的相關思想主旨，通過這種方式，創作出有價值有意義的文章。為接下來的小學語文教學以及微寫作教學創造便利條件，同時為激發學生的競爭意識，老師可以進行學生之間的競賽，提高學生的學習效率。

4.巧妙組織學生分享閱讀收獲

在組織學生進行學習成果分享的過程中，教師也可以培養學生良好的學習習慣，讓學生在約束自己的學習行為的過程中，就可以對課堂中的學習紀律，進行合理有效的遵守，教師也可以促進學生學習體驗感的增強，在小學語文教學課堂中，學生也可以與任課教師，進行自己喜歡數據類型的合理有效的討論。

綜上所述，閱讀是小學語文教育的重心，優質的整本書閱讀更是擴大學生閱讀空間、提升學生閱讀審美品位的有效方法，所以教師要推動小學語文閱讀教學改革，在整本書閱讀中對學生進行專業的指導與幫助，突出學生的主體地位，讓學生能夠在教師的幫助和指導下，熱愛閱讀活動，提高學生的閱讀水平，進而確保學生養成自主閱讀習慣，為提升小學語文教學質量提供有力保障。