小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力

惠 風

(河北省邯鄲市臨漳縣孫陶學區苗莊小學 河北 臨漳 056600)

在當前基礎教育教學新課程改革全面推進的特定時代語境下，學生的口語表達能力鍛煉得到了廣泛關注，提高學生個體的口語表達能力一定意義上成為小學語文學科教學的重要價值維度。作為一名語文教師，我發現班上大部分同學口語表達能力不強，回答問題時不敢張嘴，而口語表達能力在人的一生中起著至關重要的作用，在日常生活中，口語表達常常是一個人氣質、風度和智慧最直接的表現，高雅、語言幽默、語調得體、能說會道是每個人最求的品質，但這種品質不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用，因此提高學生的口語表達能力是是擺在教學面前的重大命題。作為小學語文學科教師而言，我們可以按照從簡單到復雜，由瑣碎到整體的訓練步驟，克服孩子緊張、焦慮的心理，增強自信心，激發學生的表達欲望，提高表達能力，實踐教學層面上的優化策略實際上是多元化的，更多情況下需要學科教學采取“因材施教”式的教學策略，有所針對性地給予學生幫助。

1.創設課堂情景

小學語文學科教學在具體的在教學中，可以創設各種生活場景，例如集市上買東西，向他人借物問路，與醫生交流病情，解釋生活中常見的誤會，競選班干部，讓學生用啞劇、話劇等多種形式進行表演。通過表演，學生體會到不同的語言表達不同的效果，更改領悟到如果沒有語言，我們的生活將會存在諸多不便，生活將會失去很多樂趣。有了這樣的感性和理性的認識，學生才能重視口語表達的重要性，才能對口語表達的學習充滿興趣。

2.以鼓勵學生為主

在日常性的教學過程中，學生回答問題，當出現吞吞吐吐，前言不搭后語時，教師應該正確引導，婉轉友好地加以糾正，切記對其進行批評和挖苦。過多過重的批評會傷害學生的自尊心，也會使學生對口語表達失去信心和興趣，導致不敢主動發言，被動發言時也是害怕、緊張、小心翼翼，甚至不再發言。特別對于不愛發言、少發言、害怕發言的學生，教師要多給他們創造發言的機會。獲得一點進步時要多鼓勵，樹立信心，讓他們想說、會說、樂說。對于不愛表達的學生，自己能力欠缺時，學會傾聽，多向別人學習。聽別人說話，能從別人身上學到很多東西，總結別人的表達方式方法，積累經驗，揚長避短。

3.創造口語表達的訓練機會

在班級和學校可以經常組織朗讀、朗誦、故事大會、演講、辯論賽等不同形式的有關口語表達的比賽。分設獎項，給予適當鼓勵。讓學生積極參加。學生在準備和進行階段，對其音準的把握、語氣、語調、語速等方面的處理，都是一種有效的訓練。教師這時要加以指導和糾正學生。反復練習，肯定能得到很大的提高。

4.口語表達與書面相結合

新編人教版小學語文教材的設置就非常好，它在每一個單元的后面都添加了口語交際的這一模塊。讓學生通過分組合作或自己發表觀點來充分表達，然后進入下一個模塊的習作。著名教育家葉圣陶先生曾就口語交際與作文的關系做過論述：“口頭為語，書面為文……語是第一性的，書面是第二性的……在作文教學中，不能舍本抓末，飲水思源，應當兼顧并重”。這就體現了口語交際能力的重要。因此，口語交際與習作有這密切的關系，習作的基礎是說，讓學生在說的基礎上寫。口語交際進入教材，為每一位學生提供說的機會，讓每位學生有話可說，讓每位學生會說，在這個過程當中，教師及時糾正語病。這也解決了老師愁的作文難教，學生口喊的作文難寫這一現象。所以作為語文老師一定要把握好口語表達與書面寫作之間的關系。

5.用標準普通話表達

我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區的交流，有利于維護國家統一，增強民族凝聚力。普通話教學也是素質教育的重要內容，因此每個人要會說普通話，用普通話來表達，讓我們處在一個良好的語言環境中。作業語文老師必須訓練學生扎實的基本功，首先要熟讀漢語拼音，一定要把每一個音發準，在發準字音的基礎上練習說句子的能力。可以用說繞口令的形式激發學生表達的興趣，能夠說一口流利的普通話也會使學生樂于表達。

從宏觀層面上而言，在當前新課程改革的特定時代語境下，提高學生的口語表達能力是小學語文學科教學整體體系中的重要內容，也是學科教學踐行新課程改革理念的客觀需要，需要各相關主體的高度重視和積極探索。事實上，提高學生的口語表達能力也不僅僅是教師的責任，必要的家校共育是有必要的，單憑學校和課堂是遠遠不夠的，學生還要通過校外途徑進行提高，這就需要家庭和家長的配合，如家長要做好語言啟蒙教育，積極幫助學生勇敢地表達自己的真實想法。提高學生的口語表達能力絕非一朝一夕的事，而要日積月累。不要吝嗇每一個讓學生自由表達的機會，時時處處給孩子創造機會，提供條件。加上學生持之以恒地練習，久而久之，學生的語言表達能力才能得到切實地提高。