小學道德與法治教學中提升學生核心素養措施

任麗敏

(山東省東營市墾利區第三實驗小學 山東 東營 257500)

引言

小學生正處在發展階段，開設道德與法治課程，不僅能夠引導他們樹立正確的人生觀，更可以在潛移默化中提高同學們的個人素質與核心素養。當前老師已經認識到核心素養的重要性，并開始在授課過程中探究相應的培養路徑，但是實踐中仍然存在許多問題。本文將結合現狀進行深入分析，希望能夠為當前教育工作的發展提供一定的參考。

1.核心素養的重要作用

核心素養，指的是學生應當具備的、能夠促進終身發展、適應社會發展需要的必備品格和關鍵能力[1]。在小學階段，老師應該在日常活動中著重培養同學們的家國情懷，在日常授課過程中培養同學們的自主發展能力和創新實踐能力。提升核心素養，對于老師、學生，以及當前的教育工作來說具有重要意義。對于當前的教育工作來說，這種模式打破了傳統課堂的限制，學生從知識的被動接受者轉變為課堂活動的主動參與者，也能引導老師逐步探究新穎的授課模式，從而促進教育工作的創新發展。對于老師來說，這種模式能夠幫助他們轉變傳統的授課理念，在增強課程趣味性的同時，也能進一步提升教學效率，使這門課程發揮最大價值。對于學生來說，這門課程能夠引導他們提升探究興趣，也能夠幫助他們從中不斷提升個人能力與綜合素質。

2.在小學道德與法治課程中提升學生核心素養的具體措施

2.1 運用教學工具，提升政治認同。隨著科學技術的發展，當前教師在授課過程中可以引用的輔助教學工具越來越多，如多媒體、微課視頻等。為了幫助學生在課堂中能夠提升核心素養，教師在授課過程中就可以結合這些教學工具，不斷提升他們的政治認同。

例如教師在講解人教部編版五年級上冊課本中“我們神圣的國土”這部分內容時，就可以利用多媒體視頻為同學們播放關于戍邊戰士的英勇事跡。這部分內容主要是希望同學們對于國家領土有清晰的認識，并且希望他們能夠明白國家領土神圣不可侵犯。在播放完戍邊戰士的視頻后，教師還需要為他們講解曾經我國領土受到侵犯的歷史。通過古今對比，同學們能夠感受當前國家的強大，也能夠引導他們樹立愛國情懷。

2.2 結合實踐話題，提高理性思維。核心素養不僅包括人格培養，更需要老師在授課過程中引導學生拓展思維，理性認識某一事件，從而培養他們分析問題、解決問題的能力。

例如老師在講解人教部編版四年級上冊課程中“正確認識廣告”這部分知識時，就可以結合實踐話題進行討論[2]。這部分內容主要是希望同學們能夠正確分析廣告中的內容、明確廣告在實踐中發揮的作用，從而提高他們的辨別能力。首先，老師可以在備課過程中結合同學們的實踐生活，將這些廣告素材和課程內容相結合。這樣不僅能夠引導同學們發現實踐生活與課本知識的聯系，更能增強他們的探究興趣，從而引導他們深入到課堂活動中。其次，老師可以讓同學們進行討論廣告的作用，以及這些廣告內容的真假，從而引導同學們從多個角度看待問題，并真正培養他們的理性思維。

2.3 聯系時政熱點，培養法治思維。在道德與法治課程中，教師在引導同學們提高個人能力的同時，也要幫助他們提高自我防護意識和法治思維，從而不斷提升同學們的法治素養。

以人教部編版六年級上冊課本中“知法守法、依法維權”這部分內容為例，教師在講解的過程中就可以結合相關法條、司法解釋，以及相應的時政熱點，這樣才能引導他們構建知識框架。第一，教師可以在備課過程中搜集與這部分內容相關的時政熱點，如315維權案例等。通過案例的導入，能夠最大程度激發他們的學習熱情。第二，教師還需要在授課過程中為同學們講解部分法律條文、權利受到侵害后的維權途徑。與此同時，教師還需要讓同學們嘗試著通過法律手段解決這些問題，從而培養他們的法治思維。

2.4 開展小組實踐，鍛煉個人能力。實踐能力，是核心素養中必不可少的重要組成部分。培養同學們的實踐能力，能夠引導他們將理論知識與實踐生活相結合，在引導他們理解基礎知識的同時，也能夠促進問題的解決。

例如老師在講解人教部編版四年級上冊《道德與法治》課本中“我們的班規我們訂”這部分內容時，就可以讓同學們以小組為單位，自行討論班規的制定方法[3]。首先，老師在安排好分組情況后，需要引導同學們思考班級中存在的哪些問題，以及這些問題該通過何種方法進行處理。其次，在同學們思考出問題解決辦法后，老師可以讓同學們舉手表決這個解決辦法是否要寫入班規中。在這種模式下，班級中的每個人都可以參與到管理過程中，同時也最大程度上鍛煉他們的團隊合作能力。

結束語

在道德與法治課程中提高小學生的核心素養，是促進他們長遠發展的重要措施。通過上述方法，不僅能夠幫助教師提高授課質量，更能夠引導學生提高個人素質。