貧困地區(qū)民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題及就業(yè)幫扶措施

文/李萌 胡曉佳 黨吉祥 劉佳琪

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年、2020年、2021年高校畢業(yè)生總數(shù)分別為834萬(wàn)人、874萬(wàn)人、909萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，在這個(gè)大環(huán)境下，民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，為幫助醫(yī)院專業(yè)貧困生解決就業(yè)難題，應(yīng)從多個(gè)方面入手，在明確就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展開(kāi)針對(duì)性的分析，結(jié)合新時(shí)代新特點(diǎn)，應(yīng)用新方式、新手段對(duì)民辦高校的醫(yī)院專業(yè)貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

一、民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生就業(yè)問(wèn)題分析

（一）崗位供需矛盾

在現(xiàn)代化背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但醫(yī)學(xué)相關(guān)就業(yè)崗位有限，產(chǎn)生了崗位供需矛盾。面臨諸多的求職者，用人單位必然會(huì)擇優(yōu)錄取，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下貧困生如何保障自身的就業(yè)成為難題。產(chǎn)生供需矛盾的原因如下：1.醫(yī)學(xué)專業(yè)的貧困畢業(yè)生更期望留在省級(jí)醫(yī)院內(nèi)就業(yè)，獲得較高的心理自信及高薪酬，利于自我實(shí)現(xiàn)與提升家庭經(jīng)濟(jì)水平，但省級(jí)醫(yī)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)大于市級(jí)、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)院，如果醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困畢業(yè)生僅將目光放在優(yōu)良就業(yè)崗位上，極有可能出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題；2.隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向已不再是各級(jí)醫(yī)院的各個(gè)崗位，而是醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療器械企業(yè)、服務(wù)中心、疾病控制中心、健康教育所、營(yíng)養(yǎng)師、校醫(yī)、教師、美容機(jī)構(gòu)等，方向眾多，但醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念狹隘，未看清自身的就業(yè)方向，或?qū)Σ糠謲徫宦殬I(yè)存在偏見(jiàn)，繼而在主觀因素上產(chǎn)生就業(yè)難問(wèn)題。

（二）就業(yè)被動(dòng)心理

就業(yè)問(wèn)題的核心關(guān)鍵仍在畢業(yè)生身上，但隨著就業(yè)壓力的增加，畢業(yè)生產(chǎn)生了就業(yè)被動(dòng)心理。首先，“無(wú)為”就業(yè)心理。部分民辦高校的醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)壓力而未主動(dòng)出擊，錯(cuò)失了最佳的就業(yè)機(jī)會(huì)，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，“無(wú)為”的就業(yè)心理將導(dǎo)致畢業(yè)生一次次喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，地域范圍局限。在當(dāng)前情況下，民辦高校畢業(yè)生為新生代“95后”學(xué)生，而部分畢業(yè)生對(duì)家庭、父母過(guò)于依賴，獨(dú)立性相對(duì)不足，因此，該部分畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)，地域范圍成為就業(yè)的首選條件，但離家近的就業(yè)崗位并不一定是最適合學(xué)生的就業(yè)崗位，可能會(huì)使其錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。最后，貧困生具有自卑心理。貧困畢業(yè)生不僅存在物質(zhì)貧困，部分學(xué)生還因物質(zhì)貧困而引發(fā)了精神貧困，相較于其他學(xué)生，貧困畢業(yè)生較易出現(xiàn)不自信、自卑心理及人際溝通困難等問(wèn)題，而該類不健康心理會(huì)影響醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的就業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足

近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改變傳統(tǒng)思維，注重全方位能力的提升，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，解決就業(yè)難題。黨的十九大報(bào)告指出，要解決貧困生的就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)在就業(yè)幫扶的基礎(chǔ)上加強(qiáng)貧困生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使其能夠具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)自身努力脫離貧困[1]。但在實(shí)際工作中，貧困生由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足而產(chǎn)生不自信心理，進(jìn)而不主動(dòng)參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)，使醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)在未來(lái)建設(shè)中，應(yīng)注意培育優(yōu)秀貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，注重其經(jīng)營(yíng)能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生精準(zhǔn)就業(yè)幫扶具有新的著力點(diǎn)。

（四）就業(yè)幫扶不到位

為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、挖掘潛在人才，我國(guó)早已出臺(tái)了貧困大學(xué)生就業(yè)幫扶政策，但民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)在貧困生就業(yè)幫扶方面仍停留在經(jīng)濟(jì)幫扶角度上，在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等方面仍存在一定缺陷，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的人文關(guān)懷有所忽視。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生由于家庭環(huán)境而面臨更大的就業(yè)壓力，面對(duì)名譽(yù)、前途、金錢等因素常產(chǎn)生就業(yè)迷茫，民辦高校雖已認(rèn)識(shí)到貧困生就業(yè)問(wèn)題，但在實(shí)際的就業(yè)幫扶工作中仍需繼續(xù)努力。

二、緩解民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生就業(yè)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）就業(yè)觀念引導(dǎo)

為解決民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的貧困畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)做好就業(yè)觀念引導(dǎo)工作，使貧困畢業(yè)生能夠正視就業(yè)問(wèn)題。第一，發(fā)達(dá)城市醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)激烈，民辦高校在畢業(yè)季應(yīng)讓學(xué)生將就業(yè)目光放在多個(gè)區(qū)域，例如：引導(dǎo)學(xué)生整理自身就業(yè)計(jì)劃，梳理自身優(yōu)劣勢(shì)及各級(jí)醫(yī)院崗位要求，使學(xué)生能夠明確自身的條件與各級(jí)醫(yī)院的對(duì)應(yīng)關(guān)系，避免學(xué)生過(guò)于追求三甲醫(yī)院。在畢業(yè)季來(lái)臨之前，民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)可帶領(lǐng)畢業(yè)生前往各等級(jí)醫(yī)院，并介紹各等級(jí)醫(yī)院就業(yè)難度，使畢業(yè)生能產(chǎn)生清晰的就業(yè)想法。針對(duì)貧困畢業(yè)生，可根據(jù)其技能水平、綜合表現(xiàn)及家鄉(xiāng)所在地，為其定向推薦，以幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困畢業(yè)生順利就業(yè)。第二，引導(dǎo)民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生不必拘泥于醫(yī)院就業(yè)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)機(jī)構(gòu)的多元化，在畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)期間，可根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，推薦新興醫(yī)學(xué)相關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)，如疾病控制中心、健康教育所、校醫(yī)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療器械企業(yè)、美容機(jī)構(gòu)等，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣選擇適宜的就業(yè)結(jié)構(gòu)及崗位。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，需要引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立“職業(yè)平等觀”“多方式就業(yè)觀”，不必執(zhí)著于三甲醫(yī)院，基層醫(yī)院、其他醫(yī)學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)同樣可以得到鍛煉，以緩解醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力，幫助貧困畢業(yè)生就業(yè)。

（二）專項(xiàng)心理培訓(xùn)

在畢業(yè)季，大部分畢業(yè)生均會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)焦慮等現(xiàn)象，且每個(gè)畢業(yè)生的焦慮點(diǎn)各有不同，為幫助畢業(yè)生就業(yè)，應(yīng)在畢業(yè)季組織專項(xiàng)心理培訓(xùn)。第一，將不同的就業(yè)方式傳遞給醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。在新時(shí)代背景下，除高校招聘會(huì)、校園招聘網(wǎng)、高校人才網(wǎng)等傳統(tǒng)方式外，還可依托于智聯(lián)等移動(dòng)軟件搜索崗位。此外，近年來(lái)線上就業(yè)發(fā)展迅速，教育部推出了“24365智慧就業(yè)平臺(tái)”，面向所有高校畢業(yè)生，該就業(yè)平臺(tái)已取得了良好的成效，以2021年為例，截至5月份，“24365智慧就業(yè)平臺(tái)”已向2021屆畢業(yè)生提供1451萬(wàn)余條崗位信息，共有3763萬(wàn)畢業(yè)生運(yùn)用“24365智慧就業(yè)平臺(tái)”投遞簡(jiǎn)歷，并組織各專業(yè)領(lǐng)域的專場(chǎng)招聘會(huì)40場(chǎng)，在推廣“24365智慧就業(yè)平臺(tái)”的同時(shí)推出“24365就業(yè)公益直播課”[2]。傳遞就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、分享就業(yè)途徑，能夠幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生消除被動(dòng)就業(yè)心理，緩解就業(yè)問(wèn)題。第二，傳遞正確的就業(yè)理念，使畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)，合理均衡離家距離與就業(yè)崗位之間的關(guān)系。值得注意的是，在此期間，要尊重學(xué)生期望離家近的需求，把握好思維引導(dǎo)的度，避免學(xué)生錯(cuò)失良好就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，重視醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的“扶志”工作，清晰界定貧困生思想問(wèn)題，引導(dǎo)貧困畢業(yè)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念，使其能夠順利就業(yè)并增強(qiáng)自信。首先，要重視貧困畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)工作，要避免其因物質(zhì)水平失衡產(chǎn)生自卑心理，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的貧困生，其就業(yè)壓力相對(duì)較大，需要結(jié)合其實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信。此外，還可組織定期團(tuán)建、朋輩心理互助、建立心理檔案、定期談話交流等方式重塑貧困畢業(yè)生價(jià)值觀。其次，在大數(shù)據(jù)的幫助下，借助入學(xué)契機(jī)了解醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生情況，重點(diǎn)關(guān)注低保家庭、殘疾家庭、單親孤兒等情況，建立專項(xiàng)信息庫(kù)，為相關(guān)學(xué)生提供持續(xù)化的心理輔導(dǎo)。最后，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生正確理解富裕與貧困，有針對(duì)性地分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，確保貧困生能夠保持積極向上的就業(yè)心態(tài)。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新教育

關(guān)注民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，注意培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)新思維提升貧困生的綜合素質(zhì)，借助創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)整體就業(yè)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度解決醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的就業(yè)難題。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生客觀公正評(píng)價(jià)自身?xiàng)l件，不可盲目悲觀或拒絕就業(yè)，為解決該問(wèn)題，民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)可制定貧困生“雙創(chuàng)”計(jì)劃，培養(yǎng)貧困生“雙創(chuàng)”思維。第一，做好“雙創(chuàng)”啟蒙教育，幫助貧困生合理分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。第二，民辦高校可在企業(yè)、社會(huì)、高校等多方主體幫助下，創(chuàng)建醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)，切實(shí)解決醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生就業(yè)難題。此外，注意總結(jié)醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，引導(dǎo)學(xué)生將近年來(lái)的新型概念與醫(yī)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)生創(chuàng)新的觀點(diǎn)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，可從創(chuàng)業(yè)渠道、創(chuàng)業(yè)方案兩個(gè)方面展開(kāi)精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（四）落實(shí)就業(yè)援助

將貧困生就業(yè)援助工作落實(shí)到底，民辦高校必須針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行整體規(guī)劃，從經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、就業(yè)渠道、心理疏導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)、跟蹤幫助等不同方面進(jìn)行援助，確保醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生能切實(shí)受到就業(yè)援助的幫助。如果醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，可從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、可行性評(píng)估、開(kāi)發(fā)指導(dǎo)、稅收減免、小額擔(dān)保貸款等方面予以幫助。在創(chuàng)業(yè)援助期間，應(yīng)注意評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性，并對(duì)援助款項(xiàng)的后續(xù)使用及項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行全面跟蹤，避免就業(yè)援助款項(xiàng)濫用情況。為更好落實(shí)就業(yè)援助，地方政府應(yīng)做好民辦高校就業(yè)援助監(jiān)督監(jiān)管工作，而民辦高校需監(jiān)督醫(yī)學(xué)專業(yè)的款項(xiàng)下發(fā)情況，確保民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生能切實(shí)感受到政策關(guān)懷，通過(guò)落實(shí)普惠性政策實(shí)現(xiàn)民辦高校醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的精準(zhǔn)就業(yè)幫扶。除此之外，當(dāng)?shù)卣c民辦高校需搭建貧困生就業(yè)援助監(jiān)督通報(bào)制度，做好就業(yè)援助公示，確保醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生能切實(shí)得到幫扶資助，緩解貧困生就業(yè)難題。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的就業(yè)問(wèn)題是民辦高校急需解決的問(wèn)題，在現(xiàn)代化背景下，應(yīng)立足于實(shí)際，更新傳統(tǒng)就業(yè)理念，了解醫(yī)學(xué)專業(yè)新的就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，以有效推進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的就業(yè)。在實(shí)際工作中，應(yīng)做好就業(yè)觀念的引導(dǎo)，開(kāi)展專項(xiàng)心理培訓(xùn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)就業(yè)援助等工作，從多方面入手帶動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生就業(yè)。