小學綜合實踐活動課程的教學方法探究

吳鵬鵬

(山東省東營市墾利區第二實驗小學 山東 東營 257000)

引言

小學是學生成長的重要階段，在這個階段之中，學生沒有建立系統的學科知識，對于知識的學習也存在一定的不足，因此這個時期的學生在面對學習的時候，偏向于主觀，也就是可以直接看到以及接觸的知識學習更快，但是對于一些抽象的知識以及概念的接受能力就會較差，所以在當前的教學之中，教師為了可以讓學生更好接受知識，使用實踐教學的方式，可以有效提升教學的直觀性，學生則可以通過實踐活動對知識進行掌握，同時在探究的過程中，掌握主動學習以及主動分析的能力，有助于提升學生的綜合素養。

1.小學綜合實踐活動課程的設計思路

1.1 注重學生學習興趣的培養。在小學階段之中，實踐動手能力是學生必須掌握的一種技能。但是在傳統的教學之中，教師滿堂灌的方式非常容易讓學生產生厭煩的情緒，因此在實踐教學的時候，學生可以更好掌握相關的知識，進而對學生的綜合能力進行提升。因此實踐課程的一個非常重要的部分就是激發學生的學習興趣。實踐活動課程有著得天獨厚的條件，小學階段學生本身活潑好動，并且對未知的探索欲望非常強，因此實踐課程中，符合學生的特點，因此在教學的時候，先天性具備了非常強的吸引力，教師則是需要讓學生將這種新鮮感以及吸引力能夠長期的保持下去，這樣才可以推動學生學習興趣的提升。讓學生能夠主動參與到課堂之中，增強學生在教學過程中的主動性，進而能夠有效保持學生在課堂之中的主體性，學生自然能夠長期保持一種新鮮感，進而推動課程有效的開展。

1.2 注重理論與實踐相結合。實踐課程中的主旨是讓學生可以有效進行實踐，很多教師在教學的時候忽略了學生理論方面的培養，這導致了教學任務無法充分完成，對于學生的教育來說，也存在很多的不足，因此在當前的教學之中，教師需要在實踐之中加強理論的滲透。這個過程中需要注意，理論和實踐不能夠分開進行教學，這樣會讓學生產生割裂感，同時理解方面也會出現偏差，因此教師在教學的時候，可以利用當前可以利用的條件，如課件、工具等等對學生的理論進行強化，從而增強學生的理論水平。

1.3 注重學生團隊協作能力的培養。協作能力是實踐活動中非常重要的一個部分，因此在實踐教學之中，教師需要對學生進行分組，這樣做的好處有以下幾個方面：首先是學生之間能夠互相學習，小組模式可以讓學生對問題進行充分交流，讓學生思想進行碰撞，從而讓學生接觸更多的思維方式，提升自身的思維能力。其次就是實踐課程之中，小學生的安全意識不足，教師不可能對所有學生進行實時的監督，所以小組的模式可以讓學生之間互相進行約束，從而保證安全有效的開展實踐工作。最后就是學生之間相互交流以及協作，能夠更好發揮學生的創新能力，學生不會受到教師的影響，因此放飛自己的想象力，從而提升自身的創新能力。

2.小學綜合實踐活動課程的教學策略

2.1 確定明確的教學目標。實踐課程是一個非常寬泛的概念，因此其中包括非常多的內容，教師在教學的時候需要注意選擇合適的教學目標，進而對教學主題進行設置，一般情況下，教學目標的設計應該從以下幾個方面著手：首先是激發學生的興趣愛好，同時能夠在實踐活動中增強學生的動手能力。其次就是教學目標的設計可以滿足學生培養綜合素養方面的能力，最后就是結合當前的課標以及學生的需求，深入發掘當前的實踐活動課程的意義以及價值，增強對于實踐課程的有效推動。

2.2 開展豐富的實踐活動。實踐活動在開展的過程中，需要注意以下幾個方面：首先是能夠結合學生特點，從激發學生學習興趣以及動手能力等多個方面協同進行，培養學生的實踐動手能力為主。其次就是強化知行合一，讓學生在學習中逐漸掌握知識，并且在實踐之中驗證自己的知識，開展活動的時候，需要將理論和實踐進行充分結合，活動的內涵是非常重要的。最后就是制定教學評價效果，這一部分分為兩個方面進行，一方面是學生部分，學生主動對當前的實踐課程進行評價，這本身也是一種實踐活動，并且學生可以在評價過程中，回憶自己的行為，進而加深印象。另一方面則是教師方面，教師對當前實踐課程的教學內容以及教學活動進行分析，找出其中的不足，對優點進行繼承以及發揚，并且針對實踐活動的開展，對學生的情況進行分析，制定合理的后續教學方案，進而保證學生的實踐能力有所提升。

3.結束語

綜上所述，在當前的實踐活動課程之中，教師必須注重理論與實際結合，讓學生在實踐中培養優良品質，在實踐中提升自我認識，進而促進學生的全面發展。