以“工匠精神”引領高職課程思政建設的三個著力點

郭雪慧

(延安職業技術學院 陜西 延安 716000)

1.工匠精神在思政建設中應用的意義

思政建設指的是在思想和政治方面都建立一個完整的思想體系，而“工匠精神”則是指在職業道德和能力，個人品質等方面的一種體現，它代表著就業者或者學生的一種職業行為表現和日常行為能力。“工匠精神”的基礎包括專注，創新，敬業等方面。而這正與思政建設所應用到社會實際中的所在點相通，對于思政建設起著關鍵性的引領作用。如今，對于高職院校的思政建設也愈發重視，專門設立的思政課堂，面向全體學生，將“工匠精神”帶入到其中，融合發展，從而將這種思想帶入到更多人的身上，讓更多人了解，為推動國家整體建設發展做貢獻。人們只有擁有了較強的能力，融合先進思想，才能為國家的發展，貢獻出一份自己的力量，將自己的思想想法帶入到祖國的發展當中，將思政建設與“工匠精神”進行結合，先從思想上改變，再在實際行動中進行，將二者結合到一起，才能更加發揮作用，而且在高職院校對學生的熏陶也十分重要[1]。

2.工匠精神在課程思政建設中需要準確把握的著力點

2.1 融通課程改革內容。課程學習內容是思政建設中主要的一部分，既然要將工匠精神在政治建設中發展弘揚，那么對課程內容的教學方式也要進行一些改變，在課程學習上要準確把握住主要思想。將“工匠精神”發揚光大，讓二者相互帶動協調發展。在這個改革創新的時代，要跟隨時代進行改革發展，學習新知識，創新思維，發展能力等。把技巧性的學習方式帶入到課堂教學中，使學習氛圍更輕松，課堂學習更高效。時代在變化，社會在發展，改革創新是時代發展的基礎，以創新思維為主體引導學生更加積極主動地去學習，去汲取知識，融通課程改革內容，找準時機，抓住中心，從而使學生也得到全面發展，以“工匠精神”帶入進課程思政建設學習中，引領年輕人走在時代的前沿。

2.2 營造校園文化氛圍。一個良好的校園氛圍受許多因素的影響，而想要使得工匠精神在課程思政中得到迅速有效發展，首當其沖應該對其學校內某些不良的校園風氣進行整頓，促進校園的整體良好學習氛圍的發展，那么又該如何使得“工匠精神”弘揚發展呢，眾所周知，大學的校園是規整德、智、體、美結合發展之地，利用這些方向，進行一系列的校園文化活動，或者創建一些比賽等，從而先帶動學生整體的學習文化氛圍。先在大范圍內有一個良好的基礎，再對某些不良問題，如抽煙，打架，酗酒等進行分類解決，首先先給學生樹立一個正確的發展方向，其次再針對對這些不良問題對他們造成的傷害與學生進行溝通，最后帶領他們與優秀的學生一起參與社團活動，多讀書，多學習，有一個良好的學習氛圍才是學習的基礎。文化氛圍是基礎，發展精神是后續。一步步的發展，才能更穩更扎實。而良好的校園氛圍是由所有的學生和老師一起組建而成的，文化是一點一滴凝聚積累住的，不可能一瞬間就得到提高，而是需要循序漸進的組建。如果一個校園內有著良好的學習氛圍，大家都在為自己的未來自己的以后而努力奮斗，那么又怎么會有不良嗜好的出現。所以營造一個良好的校園文化氛圍，無論是對于“工匠精神”的培養，還是對于課程思政建設的發展，都是有著極為重要的意義的。

2.3 加強教師隊伍培訓力度。一個學校的課程教學是否具有完整性，絕大部分是取決于教師的能力，在者是學生的自覺性和學習悟性。加強對教師的能力培養，對其欠缺之處進行有系統的提升，定期安排教師參加教育培訓和講座教授。為培養出優秀的學生，首先要提高教師的能力，進而由其帶領學生進行對“工匠精神”的培養和對課程思政建設的學習發展。篩選出優秀的具有思政建設思想能力的老師，對學生進行管理教育，只有老師這個先行者有足夠的能力，才能帶動學生得到迅速提升。以德育人，找好教學的方向，組建一支精英教師團隊，對學生進行灌輸培訓，才能向更大的方向發展。加強學習力度，有針對性的對老師進行培訓教育，只有老師真正了解了知識的含義，才能將其帶給學生。一旦老師找不到課程學習的中心，放松自己，沒有學習的積極性，學生自然也不會有太大的動力進行學習。

3.結束語

“工匠精神”一直都是遍布于全國，各界社會人士以及各個年齡階段的學生的內心中。無論小到身邊的點滴事，還是大到國家利益，都是如此。思政課程雖然是存在于學校中的教育，但同樣也傳揚了“工匠精神”。加強課程思政建設，把握住其中的著重點，通過通融課程改革內容、營造校園文化氛圍、和加強教師隊伍培訓力度等一系列的措施來發揚它。從小到大，依次遞增，精準到對每個學生的培育，慢慢擴大到在國家層次上的發展，這些都是“工匠精神”的優良品德。