市場營銷在線課程教學資源的開發研究

汪 菲 北京師范大學珠海分校管理學院

引言

作為新時代的一個重要標志，互聯網信息技術給高校的教學帶來很重要的影響，在進行市場營銷課程教學的過程中，教師可以利用學生對信息技術的了解程度來進行合理的在線課程設計，這種課程模式在特定的社會環境下起著非常重要的作用，而且，市場營銷專業的教師在設計在線課程的過程中需要進行全面的考慮和分析，保障其科學性與合理性。

一、在線課程

在線課程顧名思義就是指利用互聯網信息技術進行課程錄制或者實時講授并通過多媒體設備來展現的線上課程，這種教育模式是在慕課和微課出現以后才逐漸興起的，同樣，慕課和微課也是在線課程的兩種重要表現形式。在線課程的出現在一定程度上給傳統的課堂教學帶來了一定的挑戰，現在很多輔導教育機構都開始利用線上課程來幫助學生完成學習任務，這種教學模式雖然沒有廣泛的應用在各個高校當中，但是在疫情防控期間卻發揮了極大的作用，使得高校課堂教學得以延續，沒有讓教育的腳步停滯下來，讓在線課程的作用很好的發揮了出來。

市場營銷專業的教師和相關的教學部門在設計在線課程的過程中不僅要考慮到市場營銷專業的特點，還要全面地了解在線課程的基本內容，更加深入地把握在線課程的制作方法，這樣才能做好在線課程開發工作。在當前這種教育背景下，在線課程并不能成為主流教學模式，更多的是對課堂教學的一種補充和輔助，市場營銷專業的教師也要認識到這一點，不能過度的依賴在線課程，要合理的使用線上教學的優勢來輔助傳統課堂教學。在線課程的主要目的就是引導傳統課程教學適應時代的變化和發展，豐富課堂教學的模式和教學方法，讓學生可以通過多種途徑來完成課堂學習任務，減少學生總是在課下追著教師詢問相關問題的現象，給教師以一定的放松空間，同時也為學生提供了優質的學習資源，讓學生可以更好的理解相關知識。在現實的教學研究中，很多教育工作者發現，學生的學習需要比較零碎，而且高校的學生對于專業學習的要求普遍具有個性化，雖然高校學生擁有充足的課下時間，但是他們無法去有效且合理的豐富自身的專業知識，而在線課程恰好可以為學生提供良好的課下學習機會，可以說是為高校學生量身定制的一種教學方式。隨著新冠疫情防控工作的開展，在線教學成為了當下一種比較火熱的教學模式，但是市場營銷專業在設計和開發在線課程的過程中仍然需要考慮到多方面的問題，包括在線教學的局限性，市場營銷專業教學的復雜性等，需要教師和教學部門不斷的創新和改進，才能打造出優秀的在線課程。

二、市場營銷在線課程存在的問題

(一)缺乏實際操作效果

在線課程最突出的一個特點就是它脫離了傳統課堂教學的場所，學生可以在任何時間任何地點進行在線課程的學習，這種教學模式雖然脫離了時間和空間的束縛，但是在一定程度上也擁有了局限性，因為它無法達到傳統課堂所能體現出現的教學效果。相比于其他專業來說，市場營銷專業不僅有著邏輯性很強的理論知識，還要求學生要擁有一定的市場營銷技能，掌握基本的操作能力，受在線課程的限制，教師無法在屏幕上很好地展示相關理論的現實操作模式，使得課堂表現效果不夠明顯，而且教師在線上教學的過程中并不能了解學生的學習狀態，沒有辦法與學生進行互動，學生無法正常參與到課堂教學模式當中，在提問的過程中也會收到一定的限制，使得學生的疑問不能被及時的解決，這些問題需要市場營銷專業的教學區進一步的探究和完善。

(二)學生積極性不強，學習效果不明顯

與傳統課堂教學不同，教師在進行在線教學的過程中無法及時去調動學生，引導學生將注意力集中到課堂上來。而且，市場營銷專業相對來說比較復雜，其教學內容當中有很多邏輯性較強且思維要求較高的理論性知識，很多學生在學習這些內容的過程中會產生厭煩心理，由于在線上課堂中沒有教師的監管，學生的注意力將會更加分散。除此之外，一些教師在設計練習或者考試的過程中忽略了原創的重要性，使用很多網絡上的資源來讓學生進行練習，學生通過互聯網搜索就可以完成相關任務，使得練習效果大大下降。這種教學模式雖然克服了時間的空間的局限性，但是卻沒有很好地提高學生的學習積極性，相比于傳統的課堂教學來說，其教學效果還是存在著一定的差距。

(三)教學模式缺乏創新

很多市場營銷專業的教師在線上教學或者錄制在線課程的過程中，通常會采用原有的課堂教學方式來進行錄制或者線上教學，在教學的過程中還是會過度的依賴教材和PPT。在進行線上教學的過程中，這種傳統的教學方式雖然會顯示出來一定的成效，但是卻不能很好的適應線上教學的特殊性，尤其是錄制在線課程的過程中。這些課程本身就是起輔導作用，目的是幫助學生加深對于課堂所學內容的理解，如果教師再按照傳統的教學方式重新講解一遍，將會浪費掉學生的大量時間，降低學生的學習效率。因此，市場營銷專業的教師在設計和開發在線課程的過程中要創新自身的教學模式，擺脫傳統教學模式的局限性，使其更好的適應在線教學模式。

三、市場營銷專業在線課程設計與開發的策略探究

(一)明確在線課程設計目標

市場營銷專業的教師和相關的教學部門在設計和開發在線課程的過程中，要明確自身的課程建設目標。由于在線課程的表現形式不同，市場營銷專業的教師要根據在線課程的不同種類來設計有針對性的教學目標。市場營銷的在線課程主要分為兩種，一種是教師利用網絡表現形式來進行線上教學，對市場營銷專業的課程內容進行講解。這種教學模式講解的內容很多時候都是新的專業知識，教師要進行細致的講解，利用線上表現形式來加深學生對于知識的理解程度，在設置課程教學目標的過程中，教師要以學生的理解程度為標準，引導學生完成相應的學習任務。另一種表現形式就是教師通過錄制在線課程或者使用其他網絡課程資源來加深學生對于課堂內容的理解或者豐富課堂內容，對于一些課堂上沒有講到的知識進行補充。教師在錄制這些課程的過程中，要明確教學內容中的重難點，根據學生在學習市場營銷時所展現出來的問題進行有針對性的設計，加深學生的理解，幫助學生解開疑惑等，其課程錄制時間不宜過長，要貫徹精簡思想。

(二)充分調研，合理開發

當前高校市場營銷專業在開發線上課程時缺乏一定的實踐經驗，因為這種課程表現形式出現時間較晚，所以很多高校在設計和開發的過程中會顯得過于盲目，缺乏一定的模板根據。為了讓市場營銷專業的在線課程變得更加合理和科學，教師和教學部門要學會利用市場營銷專業的思維來進行設計和開發。首先，教師可以利用市場營銷中的調研知識來對在線課程建設的現狀和當前線上教學存在的問題進行調查和分析，而后要對本專業學生對于在線課程提出的意見以及當前市場營銷方面的就業前景和要求進行調研，最后再對其他院校包括國外院校開發在線課程的情況進行了解。在調研完成后，再由相關人員結合學生和專業的需求以及其他院校的設計經驗來進行綜合的分析，以此為根據對在線課程的實訓任務，學習任務和教學模式進行設計和建設。

(三)豐富在線課程設計和開發的方法

市場營銷專業在設計和開發在線課程的過程中，要不斷的豐富自身的設計方法和策略，學會利用現代信息技術進行建設。首先，高校市場營銷專業教師可以通過手機和電腦等電子信息設備進行在線課程錄制，這種方法需要教師設計出合理的教學方案，將會花費教師一定的時間，但是教學效果相對來說比較明顯，可以很好地促進學生學習。其次，教師可以利用網絡資源來將有關市場營銷專業的視頻搜集起來，利用互聯網分享平臺來將這些優質的學習資源分享給學生，讓學生通過觀看視頻來加深對于相關內容的理解，這種設計方式要求學生要擁有一定的自主學習能力。

(四)設置在線課程評價體系

與傳統課堂教學模式相同，在線課程也要擁有一定的課程評價體系，教師和教學管理部門需要通過在線課程評價體系來觀察在線課程是否達到了預期的教學效果以及學生的學習效率和質量是否達到了相應的要求。這種評價體系對于在線課程的改進有著很大的幫助，可以為后續的創新和發展提供一定的根據。因此，教師和教學部門在設置在線課程評價體系時要進行綜合的考慮，對教學方法、教學情況、學生的學習效率以及教學任務完成效率等項目進行綜合的分析和評價，在評價和分析的過程中，還可以將自身的在線課程教學評價結果與其他院校的在線課程進行對比，找出自身在線課程的不足，并汲取其他優秀院校的設計和開發經驗，進行充分的吸收和完善，提高自身的在線課程設計和開發水平。

四、結語

總體來說，當前各個高校的市場營銷專業在設計和開發在線課程的過程中要全面的考慮到在線課程設計的特點與市場營銷專業的總體情況，讓自身的在線課程建設具有一定的合理性和科學性，為學生提供優質的線上教學資源。