利用音樂(lè)游戲 提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

?楊銀鳳

音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育有利于學(xué)生審美能力的發(fā)展。音樂(lè)是一種視聽(tīng)藝術(shù)，音樂(lè)游戲是讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊參與游戲的一種音樂(lè)活動(dòng)，是學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)的旋律與節(jié)奏，并根據(jù)音樂(lè)的變化而發(fā)生變化。

《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。”學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)，積極參與音樂(lè)游戲，不僅能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)精髓，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生可以利用多種渠道接受音樂(lè)信息，傳統(tǒng)單一化的音樂(lè)教學(xué)手段已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意，而音樂(lè)游戲的參與，不僅能讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏與旋律，還能讓學(xué)生在與音樂(lè)的互動(dòng)中，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力，提高創(chuàng)新能力。

(一)音準(zhǔn)類(lèi)游戲

在教學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)枯燥的重復(fù)練習(xí)學(xué)生不感興趣，教師創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，將“1，2，3，4，5，6，7”這幾個(gè)音符做成“梯子”形狀，讓孩子們玩“爬樓梯”的游戲。教師請(qǐng)一學(xué)生扮演小老鼠，小老鼠爬樓梯，爬到哪段梯子上，其他幼兒要準(zhǔn)確的唱出相應(yīng)的音符，這樣在游戲中讓學(xué)生加強(qiáng)音符的記憶，在感受音符、學(xué)唱音符中增強(qiáng)簡(jiǎn)譜的了解。

又如在《畫(huà)音樂(lè)》中，教師彈奏一段樂(lè)曲，鼓勵(lì)學(xué)生用波浪線(xiàn)的方式畫(huà)出相應(yīng)的旋律線(xiàn)。一方面能提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受力與理解能力。

(二)表演類(lèi)游戲

在小學(xué)音樂(lè)游戲中，有許多音樂(lè)活動(dòng)適宜于邊唱歌邊根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行角色表演。比如在歌曲《蟲(chóng)兒飛》時(shí)，教師結(jié)合歌詞內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)蟲(chóng)兒翩翩起舞，營(yíng)造優(yōu)美的音樂(lè)情境，在旋律中邊歌邊舞邊游戲，做一些配合旋律的動(dòng)作，這樣能讓孩子們更好的理解音樂(lè)的旋律與意境。又如在《吉祥三寶》中，孩子們?nèi)艘唤M，分別扮演爸爸、媽媽、小孩，采用問(wèn)答對(duì)唱的形式，邊模仿蒙古族的肢體動(dòng)作，在唱唱、跳跳、玩玩中體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

(三)集體舞類(lèi)游戲

在小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中，有許多集體舞都帶有游戲性質(zhì)，孩子們邊唱歌邊游戲，在愉快的氛圍中愉悅身心，獲得積極地情緒。集體舞一般都有相對(duì)固定的旋律，孩子們?cè)谥貜?fù)性的音樂(lè)游戲中滿(mǎn)足表現(xiàn)的欲望，獲得樂(lè)趣。比如《鈴兒響叮當(dāng)》中，孩子們?nèi)艘唤M，鉆山洞、輪流交換舞伴等，都是孩子們感興趣的游戲情節(jié)，他們玩起來(lái)樂(lè)此不疲。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引入音樂(lè)游戲，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，更能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，讓孩子以積極飽滿(mǎn)的情緒參與其中，使孩子們更樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力

德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為，“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。”在充斥民族音樂(lè)、紅色歌曲的教材中，音樂(lè)游戲的趣味性與游戲性質(zhì)無(wú)疑深受學(xué)生歡迎，音樂(lè)游戲的加入也極大地豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使更多的孩子愛(ài)上音樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力。

比如在音樂(lè)活動(dòng)《時(shí)間像小馬車(chē)》中，教師創(chuàng)設(shè)游戲性情境，利用多媒體制造視覺(jué)效果，一輛小馬車(chē)在鐘表上不停地走，時(shí)針走到9點(diǎn)，孩子們就要模仿上課認(rèn)真聽(tīng)講的模樣，時(shí)針走到12點(diǎn)，孩子們就要模仿吃午餐的樣子，時(shí)針走到下午三點(diǎn)，孩子們就要做出各種戶(hù)外活動(dòng)跑步、打籃球、跳繩等的模樣。趣味性的音樂(lè)游戲不僅讓孩子們知道了時(shí)間的珍貴，懂得“一寸光陰一寸金”的道理。教學(xué)活動(dòng)以音樂(lè)欣賞為主線(xiàn)，以鐘表游戲?yàn)榘稻€(xiàn)，將孩子不知不覺(jué)中引入知識(shí)的殿堂。孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的重復(fù)，而是在視聽(tīng)享受中體會(huì)音樂(lè)的美。

三、關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)，以游戲促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

隨著國(guó)家越來(lái)越重視藝術(shù)教育，音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)逐漸被教師所重視。在教孩子五線(xiàn)譜時(shí)，孩子們總是記不住五線(xiàn)譜，怎么辦呢。教師拿出橡皮筋，讓孩子們玩“跳皮筋”的游戲。唱到哪個(gè)音，孩子們就跳到哪個(gè)音上或者間里。孩子們邊玩邊唱邊記，很快就記住了五線(xiàn)譜的位置，在視唱的時(shí)候達(dá)到了很好的效果。

當(dāng)然，將游戲引入音樂(lè)教學(xué)，教師也要注意不能“喧賓奪主”，明確游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，教師要利用音樂(lè)游戲的游戲性、趣味性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲等，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧妙利用音樂(lè)游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)旋律，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)欲創(chuàng)造，探索音樂(lè)的奧秘，不斷提高審美情趣。