班主任如何把綜合實踐活動融入道德與法治教學中

?李 靜

傳統的道德與法治課堂大多以灌輸式、機械化理論講解為主要方式進行教學，學生只需聆聽、記憶，在練習中生搬硬套，便可完成教學任務。而這種不以學生為主體的教學模式并不能保證其將德育內化為自身道德品質，即使在考試中取得傲人成績，也不意味著擁有良好的道德修養，與學校道德與法治教育教學的初衷相違背。但學生通過參與道德與法治實踐活動，可以深化教學理論的認知程度，從而切實優化德育質量。

一、結合實際確定實踐主題

綜合實踐活動能夠有效提高道德與法治教學質量，但從實際情況來看，綜合實踐活動要比課堂教學來得更加復雜，且費力勞心，不能完全替代課堂教學。由此可見，在道德與法治教學中，班主任應根據現實情況確定綜合實踐的活動流程、主題與周期，完善實踐教學準備，做好安全防護工作，避免發生意外，保證綜合實踐活動的順利開展。

例如，以“規則”為活動主題，為了讓學生學會懂規則、重規則、遵守規則的必要性，班主任可以同學生一起制作“遵守交通規則，從你我做起”的橫幅，聯合交管部門帶領學生來到交通路口，在交警的協助下，擔任交通指揮員，疏通車輛和人員，對不遵守交通規則的人，進行交通安全教育。因此，本次活動的參與實踐讓學生明白了遵守交通規則的重要性，學生也根據活動特點進行總結與反思，懂得了遵守交通規則就是為自身與他人的生命安全負責，從而激起強烈的生命感悟。

二、利用社會資源，優化實踐育人效果

社會豐厚的德育資源有效保障綜合實踐活動的開展，新課改下，國家大力支持地方與學校聯合、同管課程結構的具體政策形成合力，利用本地資源推行特色化教育模式。在這一政策下，班主任應積極利用開發社會資源，挖掘學生熟悉的生活素材，優化德育教學。

例如，以《服務社會》為主題的實踐活動，其目的是讓學生懂得如何回報社會，向為國家做出過突出貢獻的勞動者致敬。班主任可以帶領學生進入社區擔任志愿者，了解社區單位為普通百姓解決生活瑣事所付出的努力，感受社區基層工作的辛苦和不易，懂得社會服務的真正意義和價值。如，學生同社區人員去到各小區進行“節約用水”宣傳，在宣傳過程中會遇到很多不支持、不理解的群眾，看似小事，但社區服務人員還是給他們進行耐心講解，學生真切體會到這一工作的辛苦，在今后的生活中，就會以身作則，用自己的行為感染身邊的每一個人。通過此次實踐活動，學生們意識到幸福的生活是要靠大家一同付出努力，在工作中不分高低貴賤，要懂得尊敬感謝為之默默付出努力的一線工作人員，要以一己之力回報社會，服務社會。

三、突出學生主體特征，引導學生懂得反思

道德與法治教學不同于其他學科，該學科主要以學生自我反思與自我理解為基礎，任何強加給學生的德育觀點，不僅不能得到其心理認同，而且對學生的精神發展會產生一定的阻礙。因此，道德與法治教學在組織綜合實踐活動時必須保障學生的主體地位與自主能動性，確保學生自主思考、自主體驗、自主感受，引導學生總結什么是良好的道德行為，分享實踐真諦，由此實現綜合實踐活動的育人成效。

例如，以《健康網絡》為活動主題，班主任可讓學生通過網絡討論總結健康用網的注意事項，整理成文，以電子郵件形式發到班主任郵箱中。此次主題活動主要是讓學生知道，網絡的利與弊，感受網絡給人們帶來方便的同時也會帶來一定的不良影響，如何利用好這把雙刃劍，是值得師生共同思考的問題。如學生能切實感受到網絡資源在擴充自身知識儲備與拓寬視野方面的積極作用，同時也知道了很多不良的網絡信息，會嚴重侵害自己的身心健康與發展，懂得了用好網絡的重要性。班主任應與學生共同探討分享用網經驗，共同宣傳維護綠色網絡環境，增強意識，保障安全用網及心理健康。

總而言之，道德與法治教學關系著學生未來對人生正確的自我價值認知，應在綜合實踐活動的基礎上補充道德與法治教學中的不足，要以豐富的實踐體驗來實現德育樹人的目標，順應時代發展趨勢，借助體驗活動的直觀性、多元化，促使學生成長為回報社會、服務社會的優秀人才，達到依靠教育的力量優化我國國民素質的根本目的。