心理健康教育在小學語文教學中的應用分析

?黃曉莉

如今對于學生的應試要求越來越高，但是忽略了學生的心理健康，導致很多學生心理出現問題。小學生的年齡較小，自尊心比較薄弱，自我心理調節能力不足，受到老師的批評有時無法進行自我釋放，慢慢就會積累成心理疾病。教育的目的是讓學生的綜合能力發展，在所有的學科中，語文最適合對小學生進行心理健康教育，通過語言讓學生有所觸動，讓學生可以身心健康的成長。

一、結合心理健康教育進行語文教學活動的重要性

在教學的時候，教師要注重學生的心理發展情況，和學生要經常溝通，了解學生的心理情況，如有異樣，教師要進行疏導，或者請教專業的心理醫生。幫助孩子健康的成長，為今后的良好發展奠定基礎。現在社會發展迅速，學生可以經常接觸電子產品，但是其中有不適合學生閱讀的信息和視頻，會給學生的心理帶來負面影響，小學生處于懵懂階段，對于不良信息不會篩查，如果長期被這些信息所包圍，會導致精神的畸形，甚至影響之后的成長。老師在教學時，要將語文與心理教育結合，教授學生知識的同時，幫助學生健康的成長。對于家庭方面，家長要樹立良好的家庭氛圍，不能讓學生從小在家庭暴力等不良環境中成長，家長也要適時對孩子的價值觀進行培養。導致學生產生心理問題的因素很多，其中包括對于學校的不適應，和同學的相處不融洽，以及老師對自身的有偏見等，讓學生感受到在學校學習有壓力、受到拘束，甚至害怕去學校。這種心理負擔就會導致學生的上課效率低下，沒有同學陪伴，感到孤獨，由此形成惡性循環。

二、語文與心理健康教育

語文是人文科學的一種，包含著人與人之間的交流學習，對人際關系上的處理方式，同時傳遞給人正確的價值觀和世界觀。老師要將語文的這些優勢體現出來，讓學生感受到語文的魅力，同時提升自身的綜合素質。語文源于生活，具有實踐意義，老師也可以經常帶領學生進行戶外活動，讓學生之間的關系更加融洽，在繁忙的學習中得到放松。老師不能按照傳統的方式教學，改變以前老師一味進行講課的方法，營造輕松地學習氛圍，培養學生的優秀品質和陶冶情操。

三、心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透

(一)將教學目標、教學情境、實踐活動有效融合

首先，教師對于教材要爛熟于心，將其中可以進行心理素質的素材進行深度挖掘，制定出最適合學生學習的教學計劃，平衡心理教育和教學的強度，讓學生綜合發展。對于傳統的教學方式，也要進行變通，更多的是讓學生自主學習，將學生分為學習小組，加強學生之間的交流討論，讓學生關系更緊密。教師要掌握每個學生的心理狀況，關注學生的心理發展，與學生要經常交流，讓學生感受到老師的親切以及學校的美好，不再陌生。教師在教學的過程中，需要培養學生的學習興趣，營造輕松地學習氛圍，讓學生脫離嚴肅的課堂，可以放松自身，可以進行與教學內容相關的活動，加深學生對于知識的印象。比如：“狼牙山五壯士”一課中，僅僅通過課文學生不能完全感受到先烈們的壯舉和偉大，可以帶領學生掃墓，瞻仰烈士陵園，近距離地感受烈士生前的功績，教導學生如今美好生活的來之不易，不能忘記我國的先烈，從小就要培養學生的愛國之情，讓學生之后刻苦學習，為祖國的建設貢獻自身。

(二)準確把握心理健康教育的主要內容

語文素材中有非常多的優秀素材，可以讓學生感受素愛中的人物的優秀品質。老師進行講解，讓學生以此優秀的品質為目標發展自身。比如“臥薪嘗膽”中，越王為了可以完成自身的報復，忍辱負重，本是一國之君，但是為了復國，不惜做起車夫，以薪草為席，以苦膽為食，鍛煉自身的品質。在這種環境中堅持了許多年，最后終于完成了復仇，老師在講解時，教導學生做事貴在堅持，對于困難不能放棄，培養學生堅韌不拔的優良品質。在學習“烏鴉喝水”一課中，烏鴉為了喝到瓶子里的水，用一顆顆的石子扔進瓶子，這也是教導學生做事要堅持不懈。“海倫·凱勒”一文中，老師教導學生主人公身患殘疾，但是也不能阻止他學習的心，為了完成學習，克服困難。學生會感受到海倫凱勒的堅強意志，即使雙目失明，但仍然笑對生活，保持良好樂觀的心態。在學習“刻舟求劍”中，老師要教導學生思維要學會變通，在處理問題的同時，要保持冷靜的頭腦，頭腦要靈活。讓學生學會用辯證的辦法解決問題，思考問題一定要考慮到問題的多樣性，對于不同的情況要有不同的就解決方式是，增強自身思維的嚴謹，在教導學生心理教育時注重學生的個人發展，幫助其樹立正確的觀念。

四、結語

對于學生的心理健康發展，老師應當高度初中時，如果學生的心理不能健康的成長，就會產生不可逆的危害。將心理教育與語文學習相融合，以語文為載體，培養學生良好的品質和健康的心理。學校和家庭要掌握學生的心理以及發展，老師要經常與學生溝通，解決學生生活和學習上的困惑，幫助學生全面、健康的成長。