建設(shè)班級文化 促進學(xué)生發(fā)展

?陳佳歡

根據(jù)《教育大辭典》給出的定義，“班級文化”指的是班級內(nèi)所有成員共同的信仰、價值理念以及態(tài)度。它是一種隱性的教育能量，對學(xué)生心靈的成長、三觀的形成具有重要的價值。只有積極建設(shè)班級文化，才能提高班級的凝聚力。

一、優(yōu)化班級環(huán)境，營造文化氛圍

班級文化，是一個班級的精神風(fēng)尚、態(tài)度以及行為方式的外在表現(xiàn)方式。想要建設(shè)班級文化，第一步要做的是為學(xué)生提供一個良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在文化的氛圍中學(xué)習(xí)知識。因為班級文化是一種無形的教育力量，它主要通過外部的環(huán)境對學(xué)生施加影響。由此可見，只有優(yōu)化班級環(huán)境，為學(xué)生營造特殊的文化氛圍，才能使文化建設(shè)落在實處。為了實現(xiàn)這一目的，教師不妨從以下策略入手：

首先，構(gòu)建良好的物質(zhì)環(huán)境。干凈的桌椅、整潔的地面、美觀的布置、合理的擺設(shè)、醒目的黑板報、有趣的圖書角等等，都會在無形中為學(xué)生透露一定的信息，讓學(xué)生情不自禁產(chǎn)生美的感受，讓身臨其中的學(xué)生油然而生一種奮發(fā)圖強、積極向上的情緒；其次，注重建設(shè)“隱性”的班級環(huán)境。前面提到的桌椅、布置等，都是優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的重點內(nèi)容，是很多教師都能注意的地方。但是，教師注意不到的卻是班級的“隱性”環(huán)境，也就是精神氛圍。為了優(yōu)化班級隱性環(huán)境，教師需要精心設(shè)計班級中的標語、黑板報、展示欄。在設(shè)計的過程中，教師既需要迎合時代的趨勢，更需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。

在建設(shè)班級文化的過程中，第一步要做的是構(gòu)建良好的班級環(huán)境。環(huán)境分為兩部分，一部分指的是物質(zhì)環(huán)境，另一部分指的是精神環(huán)境。只有從這兩個方面入手，才能真正實現(xiàn)優(yōu)化目的。

二、創(chuàng)設(shè)多元活動，建設(shè)行為文化

班級活動的設(shè)計與開展，同樣隸屬于班級文化建設(shè)中的一部分。在小學(xué)階段，教師不應(yīng)只關(guān)心成績，關(guān)心學(xué)生今天學(xué)到了多少知識，更應(yīng)該關(guān)心班級文化的建設(shè)問題。為了增加班集體的凝聚力，提高班級的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)當設(shè)計一些豐富多樣的班級活動，并借助活動培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展，釋放學(xué)生的天性，挖掘?qū)W生的潛力。在長時間的班級活動中，學(xué)生將會產(chǎn)生強烈的榮譽感，才能認識到自己是班里的一分子，如此才能構(gòu)建出別具特色的班級行為文化。

為了建設(shè)班級的行為文化，也為了提高學(xué)生的時間使用效率，首先，教師可以開展不同形式的大課間活動。比如，針對周一這天，教師可以選擇一部有趣的繪本和學(xué)生共讀；到了周二，教師可以組織個人表演秀，學(xué)生可以自由參加，展示自己的特長。喜歡跳舞的可以在班級跳一段舞蹈，喜歡唱歌的可以為同學(xué)們唱一首歌；到了周三，可以組織分享活動，讓學(xué)生在班級里分享自己聽到的有趣的故事，或者有意思的新聞等等，剩余的周期以此類推；其次，開展別具一格的主題活動。比如，針對不同的節(jié)日組織不同的活動。到了植樹節(jié)，教師可以組織戶外植樹活動，到了母親節(jié)，教師可以組織親子活動等等。通過這些多元化的活動，能夠有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進而讓班級形成文化風(fēng)氣，促進班級文化的建設(shè)。

在小學(xué)階段，班級文化的建設(shè)還需要通過不同形式的活動實現(xiàn)。作為教師，不僅需要充當知識的傳播者，還需要做學(xué)生的引導(dǎo)者，班級活動的組織者，更應(yīng)當用豐富多彩的活動營造良好的文化氛圍，帶動學(xué)生進步。

三、建立班級制度，做文化“護航艦”

班級文化的形成和發(fā)展，不能全憑學(xué)生自覺，更需要用制度來保障，因為制度同樣是文化的一部分。只有科學(xué)有效的班級制度，才能形成良好的文化風(fēng)氣，讓班級以更加健康的方式運行。作為小學(xué)教師，在日常的班級管理中，既需要結(jié)合學(xué)校的相關(guān)制度，更需要從小學(xué)生的實際出發(fā)，制定更“接地氣”、更具生命力的班級制度。與此同時，教師還需要確保制度的完善性，應(yīng)盡可能覆蓋班級管理的方方面面，讓學(xué)生有據(jù)可依，有制可循。

在制定班級制度過程中，教師一定要廣開言路，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生平等參與班級制度建設(shè)，做班級的主人翁。如，針對衛(wèi)生管理，教師先和學(xué)生進行會上討論，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進行匯總：(1)對于教室。每天一小掃，每周大掃除；門窗明亮無灰塵；桌椅板凳排列整齊；(2)對于公共區(qū)。教室四周的路面，每天清晨、下午各掃一次等等。需要注意的是，一旦制定了班級制度，每一個學(xué)生都必須嚴格遵守。教師還需要嚴抓班干部隊伍，因為班干部是班級管理“二把手”，只有提高班干部質(zhì)量，才能提高班級管理的效率和質(zhì)量。因此，教師必須明確班干部的結(jié)構(gòu)和分工。紀律委員只負責(zé)班級紀律，學(xué)習(xí)委員只管學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此互不干涉。此外，為了確保班干部質(zhì)量，教師還可以定期組織班干部評選活動，有能者居之，無能者罷免。通過這些手段，將能保障班級制度的流暢運行，為班級文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

制度是班級文化的一部分，更是班級管理不可或缺的重要內(nèi)容。只有科學(xué)、有效、嚴明的制度，才能確保班集體以更加健康、有序的方式運行下去。對此，教師應(yīng)當和學(xué)生共同制定班級制度，落實班級文化的建設(shè)。

班級文化是一筆無形的財富，更是一種無聲的教育。如何建設(shè)班級文化，是每一個教師都應(yīng)謹慎思考的重要課題。本文從班級環(huán)境、班級活動以及班級制度三個角度論述了班級文化的建設(shè)策略，旨在給一線教育者帶來全新的思考。